幼兒園游戲活動與教師的關系

易琴蓮

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”幼兒園的孩子好奇、好動是他們的天性，合理開展游戲活動正好能滿足孩子的心里需求和身心發(fā)展需要。因為現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家里面沒有同齡人陪伴，也就沒有參與游戲的氛圍。再者，帶孩子的大多是老人，他們一則不會給孩子創(chuàng)造游戲的機會，其次是擔心孩子在游戲中受傷，所以孩子們特別渴望參與游戲活動。

關鍵詞：游戲活動，教師，開發(fā)者，引導者，組織者，參與者

一、 教師是游戲活動的開發(fā)者

幼兒園孩子們的游戲過程離不開老師的開發(fā)和組織，游戲能否激發(fā)孩子們的參與意識，并在游戲的過程中體會到快樂，取決于游戲本身的趣味性。老師除了引導孩子參與一些傳統(tǒng)的游戲活動之外，還要結(jié)合學科特點和孩子們的興趣愛好開發(fā)一些適合幼兒參與活動的游戲。傳統(tǒng)的游戲活動有：“鉆山洞”“貼膏藥”等，時間長了，孩子們也就不感興趣了，這就需要老師再創(chuàng)設一些新的游戲活動來激發(fā)孩子的參與興趣。如：速算接力賽，看圖猜字等。也就是將孩子們分成三到四個小組，讓裁判組的孩子出5道題，答對的孩子迅速跑到本組小朋友面前跟他（她）擊掌，并把需要計算的其他5道題教給他算，算對繼續(xù)接力。最后不僅要看跑的速度，還要看計算的正確率，只有組內(nèi)所有孩子的計算都正確，同時跑得快才能算獲勝。這個游戲不僅考察孩子們對課堂知識的掌握情況，還能間接測試孩子們的身體素質(zhì)，可謂是“一舉兩得。”所以，教師不呀僅僅局限于一些熟悉的游戲活動，要善于開發(fā)一些新的游戲活動，有利于孩子在游戲中提高各方面的能力。

二、教師是游戲活動的引導者

對于在幼兒園開展的一些游戲活動，教師除了是“教育者”之外，更多的時候應該是整個游戲活動的引導者。引導孩子做好游戲的準備，如何參與游戲，以至于游戲結(jié)束后如何討論分享游戲的感受等。在指導游戲的過程中，如果孩子遇到困難，教師要及時給予幫助，鼓勵他（她）堅持做下去；如果孩子取得了階段性的成功，要鼓勵孩子不要滿足，繼續(xù)努力，爭取最后的勝利。同時，在游戲的過程中，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)游戲的快樂之處，并能根據(jù)自己的感受，創(chuàng)設一些新的游戲方式，開發(fā)思維，鍛煉身體協(xié)調(diào)性。如，原先的游戲要求是如果參與者輸了要退出游戲，但是小孩子卻要輸了的小朋友給大家表演節(jié)目以換取重新加入的權(quán)利。這樣的改變不僅照顧了輸者的情緒，對于創(chuàng)新者也是一種鼓勵。所以在游戲的過程中，教師要引導孩子積極參與，互相鼓勵和幫組，不僅愉悅身心，同時培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)。

三、教師是游戲活動的組織者

不管是什么學科的教育活動，它的實施都需要教師來組織，尤其是幼兒園的教學，游戲性質(zhì)的活動比較多，就更需要幼兒教師的指導和組織。從游戲活動的開始到結(jié)束，以至于整個游戲過程，都不能讓孩子自由進行，需要老師的有效組織。在組織孩子們進行游戲活動的過程中，老師既要按照游戲的設計方案引導孩子進行游戲，又要具備在實施過程中出現(xiàn)意外情況的處理能力。其次，在游戲的過程中，教師要保證充足的游戲時間，不能走形式，起不到真正的活動作用；再者，開展游戲活動所需要的玩具和輔助材料要多樣化，不能長期使用一種游戲材料；最后是教師要為游戲活動的開展創(chuàng)設良好的環(huán)境，有利于孩子們樂于參與，全面參與，達到實施游戲的目的。如，組織大班的孩子參與看圖猜字的游戲活動，首先就要準備相關的圖片以及課件資料，同時播放輕松愉快的音樂渲染活動環(huán)境，讓孩子們主動參與，積極思考，提高游戲的效果。所以，在整個游戲活動過程中，教師的組織作用必不可少，它為孩子們學會如何有序參加集體活動提出具體的要求，并能遵守游戲活動規(guī)則，養(yǎng)成良好的活動習慣。

四、教師是游戲活動的參與者

教師不僅僅是游戲活動的開發(fā)者和組織者，更應該是游戲活動的參與者，這樣才能激發(fā)孩子參與活動的積極性。教師只有以“孩子”的角色參與到游戲活動中，以同伴的身份與孩子一起商量探討，一起解決問題，一起分享成功的快樂，這樣才能讓活動更加有趣。教師可以在游戲的過程中扮演一定的角色，這個角色既是參與者，又是組織者，引導游戲活動順利進行。同時，在參與的過程中，也可以了解孩子在活動中的真實想法，感受到來自孩子的童真和開心。例如，在“傳球”游戲活動中，如果沒有老師參加，有些孩子可能不會遵守游戲規(guī)則，讓游戲過程出現(xiàn)混亂和不公平的現(xiàn)象。如果老師參與了，其一，孩子們遵守游戲規(guī)則的自覺性會好一點，其二，讓孩子們感受到老師對他們的關心和愛護。他們可能會想：連老師都和我們一起游戲，這個游戲一定很有趣，也說明老師非常喜歡我們，不自覺就拉近了老師和孩子之間的距離，讓整個游戲活動有序、有效。所以，不管是什么活動，教師不能只是“旁觀者”，一定要積極參與到其中。

因此，當前幼兒園的游戲活動，已經(jīng)成為幼兒教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，許多教育活動都是通過游戲活動來進行的。我們的教師，不僅僅是這個活動的開發(fā)者和引導者，更是活動的組織者和參與者。只有這樣，才能通過活動，了解孩子的心理需求和興趣愛好。通過游戲活動對孩子進行習慣的培養(yǎng)和思想教育，是幼兒教育的一個重要途徑。

參考文獻：

1.彭雨寒. 淺談幼兒園教學活動與游戲的關系[J]. 新絲路， 2018（8）： 113-114.

2.胡靜. 對幼兒園游戲與教學關系的再思考[J]. 早期教育（教師版）， 2012（6）：10-12.