高中物理學習過程中的常見誤區及對策探討

柴大超

摘 要：高中物理是當前高中生學習的難點，在當前的高考模式中，物理不僅僅在分值上有著很高的比重，其題目數量也是理綜試卷中最多的一門課程，可以預見，學生學習物理不僅僅需要其可以對學習的物理知識有著足夠的了解，還需要學生可以靈活的對物理知識進行運用，提升解題速度，才可以在物理學習中獲得良好的發展前景，讓學生可以在理綜考試中始終占據優勢地位。筆者有著多年的一線教學經驗，對于如何在高中物理學習中幫助學生走出常見的學習誤區，有一些粗淺的建議，期望可以給相關人員帶來一些幫助。

關鍵詞：高中物理；學習誤區；對策

高中物理的學習不僅僅對于學生而言，同初中物理學習有著很大的區別，對于教師而言，在高中物理的教學工作中，必須要認識到高中物理知識廣泛性，和各個知識節點之間的關聯性，教師在教學工作中，應對學生容易在學習中出現的誤區，所使用的區分方式必須要有著一定的適應性，也就是在教學工作的開展中，必須要對學生的學習情況有著大致的了解，防止因為不清楚學生學習誤區出現的原因，從而使得教學效率難以得到提升。

一、高中知識學習的難點

（一）知識面廣

通過對高中物理的知識進行分析之后，可以發現，高中物理知識不僅僅涵蓋了初中物理的所有內容，也就是學生在初中所接觸的物理知識，在高中之后，必須能夠靈活運用，同時，可以發現在一定程度上，高中物理知識基本涵蓋了所有的經典物理時空觀下的物理知識，也就是高中物理知識在不需要運用微積分解決實際運用中問題之外，很多關于經典力學中內容都需要學生進行學習，為此，可以發現學生，從身邊的位移、速度變化到天體物理，從周圍的常見的摩擦力到電磁力等都是學習內容，學生在學習物理的過程中，必須要面對高中物理廣闊的知識面。

（二）知識串聯性高

很多的學生在物理學習中，會發現自身學習物理的難度，隨著課程的增加，其難度越來越高，這是由于高中物理學習中，其知識所擁有的聯系性所決定，例如很多學生在學習位移這一章節時，成績都較為良好，但是在后續學習洛倫磁力、電場力等相關領域的綜合問題時，將一些關于考察位移的內容放置于考察洛倫茲力和電場力的題目之中，會發現學生的學習成績將會直線下降，學生會因為不夠扎實的基礎知識，致使其后續的學習難度不斷提升。而且因為高中物理知識所擁有的較高串聯性，致使采用題海戰術熟悉題型的學生，因為題型的復雜性，從而難以有著良好的表現。

二、高中物理學習中的主要誤區

（一）忽視了學習習慣對于物理學習的重要性

很多的學生和家長總是粗淺的認為，物理學習成績不夠好，難以在學習中準確的理解物理知識，歸結于自身的智商不夠，認為是智商限制了自身物理學習成績的發展。但是在實際的教學情況中，物理成績好的同學往往是在學習中有著良好學習習慣的同學，這些同學在課堂學習中，能夠合理的分配時間，不同于整節課全部在做筆記，老師寫什么，就抄什么的同學，這些學生會在課堂學習中，對老師講解的知識點進行獨立的自我思考，將自己所獲得感悟或者還沒有理解的知識點記錄于筆記中。同時，良好的學習習慣，還讓學生可以用一種正確的態度應對教材上的內容，物理在學習中，號稱“一聽就會， 一學就懂，一做就錯”就是因為很多學生，僅僅看到了教材上淺顯的內容，卻沒有對教材后面的知識點進行分析和理解，也就形成了一做題目就出錯的境地。例如，在學習力的分析這一內容時，很多學生總是覺的這一知識的內容非常簡單，就是在初中力分解的基礎上，加上一些具體的數值，所以并沒有對其內涵進行深入研究，沒有靈活的理解摩擦力所產生的原因，以及靜摩擦力所對應的方向，從而使得皮帶傳輸問題成為了大部分物理知識不扎實學生難以克服的難題

（二）將物理課的學習簡化為做題

物理是非常典型的理科學科，很多學生認為在物理的學習中，教材上的知識點都非常的淺顯易懂，但是考試中，卻很容易做錯題目，深究其原因就是自身所做的題目過少，于是乎很多學生在物理學習中，就將做題作為自身學習的重點，這種大量做題的學習方式往往在單章節的學習中有著無與倫比的優勢，學生通過大量的題型學習往往可以將分數維持在一個較高的水平，但是到了后續高三階段的物理學習中，這種方式明顯沒有了適用性，高三階段所學習的物理知識，已經不在局限于一個所學習章節的內容，例如，高一物理在學習位移這一內容的知識時，其考試內容和考察內容，會被局限在位移這一范圍內，學生利用做題熟悉該部分的題型，往往可以獲得良好的考試分數，但是到了后續需要學習電場力、電磁力這些領域的內容時，其綜合能力往往更強，需要學生可以靈活的對各個領域的知識有著足夠的理解，而依靠做題學習物理的同學，往往在知識點的理解上不夠深刻，從而使得后續物理學習愈發吃力。

（三）過分關注學習中的難點，忽視了對基礎知識的學習

很多學生在擁有良好的學習習慣之后，物理成績往往可以達到一個較為理想的境地，但是很多的學生為了讓自身的成績得到進步一提高，就需要擁有較高的邏輯運算能力和定量分析以及定性分析能力，這些能力正是物理學習中的難點，學生在學習較高層次的難題時，會更加的刻苦鉆研物理學習難點，如果學生把握不當就會陷入重視難點，忽視基礎的誤區，從而使得沒有穩固基礎的知識結構制約學生向著更高成績的境地所發展。

三、高中物理學習誤區的解決策略

（一）幫助學生養成良好物理學習習慣

教師在學習中，不僅僅需要保證講解的知識點可以用一種能夠讓學生理解的語言講出來，還需要在教學工作中，對于學生的學習習慣進行指導，在培養學生學習物理的習慣上，需要教師從學生剛剛步入高中課堂就開始抓起，在學生剛進入高中課堂時，此時的物理相對而言較為簡單，同時又和初中物理知識有著巨大的差距，所以從這一階段幫助學生樹立良好的學習習慣，將會有著更好的效果。

（二）有效運用轉化的方式，避免陷入理解誤區

在初中物理的學習中，我們往往會采用情景帶入的方式，學習相應的物理知識，但是在高中物理學習中，這種學習方式有著很大的局限性，一方面高中物理知識所包涵的內容過大，從大如天體，小如電子，都是物理中學習的內容，但是在物理學習中，將抽象的知識轉化為可以理解的具象知識卻非常重要，在該領域，就需要學生能夠正確的理解“質點”的概念，同時在學習中，可以靈活的掌握畫圖技巧，通過畫圖的方式，將所表達的抽象情況，在圖紙上具體表現出來。例如，在學習勻加速運動時，通過繪制速度-時間圖像，就可以利用面積法很直觀的表現出位移。

結語：

綜上所述，在高中物理的學習中，學生需要掌握非常多的知識點，并且在后續理綜的學習中，學生還需要可以對各種知識點的組合進行靈活運用，所以在高中物理的學習必須要避開各種學習誤區。為此，教師在教學工作中，需要幫助學生建立良好的學習習慣，引導學生避開學習誤區。

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