淺談初中語文課堂教學中多樣化教學方法的應用

魏金猛

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，單一教學方法在教學中已經無法滿足教學工作的要求，需要采取多樣化教學方法才能夠得到更為理想的教學效果。語文作為初中教學階段非常重要的科目之一，其主要是培養學生的寫作、閱讀等方面的能力，通過采取合理的教學方法能夠獲得較為理想的教學效果?；诖?，本文就針對多樣化教學方法的應用進行探討，了解在初中語文教學中可使用的方法以及教學方法的具體應用，充分發揮各種教學方法的作用。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；多樣化教學方法

前言：初中對于提高學生能力來說是非常重要的，更是培養學習興趣的關鍵時期。身為語文教師，在語文教學中應當借助多樣化方法，根據教學實際情況選擇與之相應的方法，充分發揮出其本身的作用，讓語文教學能夠獲得更為理想的效果。但是，從當前我國初中語文課堂教學工作來看，教學方法過于單一，需要采取措施改善這一情況。而文章便對多樣化的教學方法進行探討，為其他教師提供一定參考。下面筆者就對多樣化教學方法進行詳細闡述。

一、多樣化教學方法的簡介

多樣化教學方法的出現和使用在一定程度上給傳統教學工作造成了非常大的沖擊，甚至還打破了原本以教師為主體的課堂教學模式。多樣化方法的應用主要是圍繞著學生開展的，讓所有學生都能夠得到關注，促使語文教學工作變得更加置管。多樣化教學主要是在教學方式、內容以及思維上呈現出多樣化，以此來完成相應的教學任務。多元化教學方法在應用過程中對于教師自身素質有了更高的要求，在使用該方法時能夠有效對教學問題加以處理。從學生角度來說，語文在初中階段也是一門相對來說更加容易提升的學科，而且其對于初中生的思維、表達等方面有一定要求。另外，教學工作還要能夠跟隨時代發展的要求，對教學方法進行創新，從而實施多元化教學工作，獲得更為理想的教學效果。

二、初中語文課堂教學中多樣化教學方法的應用

如今，教師可以根據教學具體情況選擇與之相應的教學方法，通過使用各種教學方法能夠促使教學工作獲得更好的教學效果，其具體應用如下。

（一）情感體驗法

在實際教學工作開展過程中，通過使用情感體驗法能夠給學生帶來更加直觀的感受，對教學內容有更加深刻的認識，同時還能夠鍛煉學生在其它方面的能力（如觀察力），如此便能夠讓學生在學習過程中體會到語文所具有的魅力[1]。例如《桃花源記》，當對該文章進行教學時，應當讓學生以“桃花”為核心進行寫作，語文教師可以組織學生到戶外觀賞桃花或是通過利用多媒體設備將桃花美景呈現給廣大學生，讓學生能夠感受到桃花的美，并對桃花有一個切身的感受。之后，讓學生將自身的感受表達出來，并在文章創作過程中將自身情感融入其中，如此能夠讓文章變得更加傳神，而且還飽含情感，如此讓教學教學工作能夠獲得更為理想的教學效果。

（二）多媒體教學法

多媒體教學方法是通過使用多媒體技術開展教學工作所使用的方法，通過應用該方法有利于教學工作的開展，便于學生學習。教師在課堂教學中利用投影設備將教學內容呈現給更多的學生，讓學生對整個結構框架有更加清楚的認識和了解，對教材中內容有更加深入的了解[2]。并且，多媒體方法的應用讓教學工作變得不再枯燥，學生對學習內容產生更加濃厚的興趣，促使其將更多注意力都集中在屏幕之上。例如，當對《智取生辰綱》進行講解時，在制作教學課件時便應當搜集相關視頻，將視頻融入其中，并在教學過程中適當的時機播放給學生。通過此種方法能夠讓學生對水滸英雄的智慧與謀略有更為直觀的了解，而且還可以讓學生思考文章中受壓迫的水滸英雄們反抗精神。由此能夠看出，利用多媒體開展教學工作具有十分明顯的優勢，對于學生理解教材內容和學習相關知識能夠產生明顯效果。

（三）小組合作教學法

小組合作教學法的應用也是當前初中語文教師非常喜歡使用的教學方法，通過小組合作教學法不僅能夠提高學生的語文素養，而且還培養學生在自主探究學習、交流等能力。例如，當對《蘇州園林》進行講解時，將學生劃分為多個小組，讓其在課前搜集與此節課相關的資料，既可以是圖片、文字類資料，也可以視頻類資料，并分析文章在對蘇州園林進行描寫時所采用的描寫方法，而且所描寫的景物或是景色都有哪些，讓學生通過相互之間交流和討論找出答案[3]。通過小組合作教學法的應用，能夠讓學生對所講解的內容有更加深刻的理解，當教師對課文內容進行講解時，學生也能夠跟上教師的步伐，這對于學生的學習而言是極為重要的。而且，通過小組合作教學法的應用還能夠讓所有學生參與到課堂教學中，促使學生更加積極學習語文知識

總結：總之，在教學過程中使用多樣化的教學方法，對于初中語文教學工作而言能夠產生非常重要的作用，并提高學生自身的語文素養和能力。文章在對多樣化方法進行探討時主要是對情感體驗法、多媒體教學法以及小組合作教學法三種進行了探討，通過文章的探討能夠來了解到在不同教學工作可以使用不同的方法， 以便能夠獲得更為理想的教學效果，而且課堂教學也不會再變的枯燥，這對于提高初中語文教學質量來說能夠產生非常重要的作用，所以應當將更多教學方法應用在課堂教學中。

參考文獻：

[1]魯明 . 淺談微課在初中語文課堂教學中的具體實施及運用[J]. 中華少年， 2017.

[2]魏寧欣. 淺談探究式教學模式在初中語文課堂教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（05）：102.

[3]陳金明 . 淺析初中語文教學中探究性教學方法的應用[J]. 學周刊， 2018.