小學英語教育教學中積極情感態度價值觀的培養研究

封孝琴

摘 要：對小學生進行英語學習的過程來說，不管是哪個班級哪個課堂，教師對學生的教學是一致的，但是學生與學生之間總是存在著差異，我們以英語教育為例，學生對學習的主動性隨著學生個人的差異而有著一定的區別，這源于英語教師在英語課堂中除了進行英語教學之外，還缺乏積極的情感態度的價值觀的培養，意識決定行為，學校如果需要進行創新型人才的培養，就需要從學生的情感態度著手，將對學生積極情感態度的價值觀的培養凌駕于對學生進行學習之上，因為只有學生具有充分的積極情感的態度，才能夠讓學生有發自內心的想法去認真學習。本人通過對積極情感態度價值觀的培養進行闡述，希望對教師的教學有一定的幫助。

關鍵詞：情感態度；價值觀；傾聽；

在學校對學生進行培養的時候，往往其中的教學任務之一就是對學生對于學科的積極態度，能夠通過一系列手段激發他們對于學習的興趣，從而提高學生的積極性，殊不知，對于小學生而言，小學英語作為一門具有溝通和交際能力的語言，其中蘊含著尤為豐富的情感，在小學英語的教學過程中，對于小學生的各方面的綜合培養非常重要，聽、說、讀、寫都要樣樣俱佳。而學校的教師在對學生進行教學過程中，往往會忽視情感態度這一非智力因素，從而導致教師自身的教學效率和質量達不到要求，學生對于學習的興趣不高等。鑒于此，對學生的教學不能僅僅只限制在知識的學習方面，對于小學生必須在積極的情感態度下，才能激發他們進行學習的興趣，喚起其自身的主觀能動性，喚起他們積極探索新知的能力。

用心傾聽

都說，嬰兒從母親的肚子里面來到這個世界上，父母便是他作為這個世界的第一任老師，父母的一言一行往往會對孩子在成長的過程中的一舉一動產生一定的營銷，而在學校中，每個學生之間的差異，可以表現在學習成績上，平時候的活動中，也表現在其自身的個性方面，雖然這些方面每個學生都有著自身的個體差異性，但是對于其中成績較為落后的學生而言，并不都是由于教師的教學問題所造成的，更多的是因為學生自身的家庭影響。有人說過，孩子成績的好壞有時候是從家庭父母之間的關系是否和諧引起的，那么對于孩子而言，成績落后的根本原因有時候就是取決于父母，因此對于教師，孩子進入校園的第二個可以稱的上父母的教師而言，如果能夠對這些學生自身內心的渴望、內心的焦慮和憤懣有一定的回音，能夠與成績落后的學生之間有感情的交流，那么或許孩子可以從教師身上獲得一絲溫暖，從而提高學生對自身的自尊心和信心，平衡內心中愛的天平。而對于這群心中愛的天平失衡的小學生而言，有些源于家長不關心，單親家庭或者父母對于孩子的管教等方面缺乏一定的技巧等，而對于仍出于小學的小學生而言，對于教師雖然尊敬，卻沒有足夠的勇氣與和自己的教師進行接觸，在課堂中遇到問題不敢進行提問，在學校中遇到困難不敢求助于老師，從而讓學生的內心形成郁結，慢慢影響了小學生內心的消極心理。

而對于教師，如果能夠對學生進行認真的傾聽，和學生之間架起溝通的橋梁，通過這樣的方式，教師可以對學生進行進一步的了解才能夠于學生之間進行心靈的交流，通過交流和溝通，消除或學生對于學習的消極態度，從而讓學生建立良好的人生觀、價值觀和世界觀。

用愛筑魂

教師自身作為學生的引導者，作為一個時時刻刻都在給學生作榜樣的教師而言，不僅需要有良好的教學技術，內心也需要充滿愛，熱愛生活、熱愛學習，如此才能夠通過積極的情感態度進行學習和生活。

用愛播撒信息的種子，構筑堅強的意志力

對于小學生而言，學生自身對于學習的能力取決于自身的自信心，自信心多大，學生對于學習就能夠有充分的主動性和耐挫能力，自信心作為一種積極地情感態度，是一中弄過讓學生在學習中獲得成功的催化劑。因此，對于教師而言，需要在教學中或者與學生的接觸中國時刻通過自身的積極性和樂觀的態度去面對生活，從而通過教師去感染學生，讓學生在自信心的影響下去挖虐學生對于自身的潛力，從而進一步激發學生對學習的興趣。與此同時，教師也需要為學生播種下萌發信心的種子，在平時進行教學的時候，對于學生教師需要進行因材施教，為學生制定科學、合理的目標，對學生獲得成功的自信進行強化。對于學生在進行目標的獲得中，如果出現困難有所退縮的時候，這個時候教師需要對學生打氣，幫助學生通過自己的努力運用正確的態度迎難而上，獲得最后的勝利。

用愛架起溝通的橋梁，構筑積極樂觀的生活學習信念

對于教師自身而言，內心需要有愛，而對于學生而言，需要有培養愛的教育，有這樣一句話，心靈需要去耕耘心靈，每一位孩子都應該得到其自身應有的愛。愛是互相的，教師在平時候的教學或者生活中，需要對每一位同學進行積極的幫助和關心，讓學生知道他們的老師有多愛他們，無形中學生也會用相同的方式去表達內心對于教師們的愛。孩子的內心本身就是一張白紙，你在孩子的內心畫上什么，孩子內心就會擁有什么，如此純凈的內心，在這樣的方式下，才會更加的懂事，教師與學生之間和諧關系的建立，不僅讓教師的教學達到了事半功倍的效果，同時也為學生自身的成長帶來的良好的開端。

用言導行

對于學生而言，每個學生都希望得到教師的關愛，對于教師而言，每個學生都是教師手心里的寶，教師在平時候的教學中以及對學生的生活中，需要發現學生自身的閃光點，每個學生都有自身的優點，同樣每個孩子都不是完美的，教師與學生之間的接觸當中，會從不同的時間中發現他們的與眾不同指出，也會發現他們不盡如人意的地方，但是值得重視的是，他們需要愛的呵護，在有愛的呵護下，學生才能夠在不斷的鼓勵和積極的引導下，變得更加自信，更加樂意去學習，與同伴一起去探索這個世界，不至于厭學學不會，從而在學習生活中體會到輕松和快樂。而對于每個班級，都會有那么幾個與眾不同，成績非常差的同學，雖然說有的教師認為一只蒼蠅會壞了一鍋粥，但是我個人覺得既然他是這個班級的一份子，那么他就能夠為這個班級創造奇跡，這樣的學生需要積極以及認真的引導，從而在不斷的引導中成就自己，為這個班級贏得榮譽，但是并不一定需要他在學習方面有所建樹，畢竟每個學生都是一個個體，不需要最后出現的都是同一張面孔。

結語：在教學活動中，對于不同的學生需要運用不同的方式來進行教育，成績不是進入校園的最終目的，發展其自身的優勢，能夠讓其有正確的人生觀、價值觀和世界觀，未來能夠為這個社會一定的貢獻，才是教師真正應該做的事情。拿破侖曾經說過，“要么你去駕馭生命，要么生命駕馭你”，心態的大小決定了自身的坐騎，決定了誰才是他的騎師，對于學生自身而言，只要能夠擁有一個快樂和成功的人生，需要進行不斷的努力，培養積極樂觀的心態才是真正的奧義，這是教師的責任，也是教師的義務之所在。

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