基于鞏義歷史資源培養高中生家國情懷素養的研究

劉少禹 孫永幸 劉省省 郭曉梅 牟盛三 劉會

家國情懷，是開展中華優秀傳統文化教育的主要內容，符合國家層面的教育改革導向。家國情懷也是高考要求的培養學生的核心素養之一。因此，利用本土文化結合高中教學培養學生的學科素養具有重要的理論與實踐意義。就歷史學科而言，近幾年，學界對“家國情懷”的研究比較重視，但大多是宏觀層面的理論研討，其中針對“高中歷史教學的家國情懷”研究極少，對“利用地方史資源培養高中生家國情懷素養”的研究更是極少，因此本研究具有重要意義。

研究步驟如下：1課題組成員簡介及分工：劉少禹負責，2018年8月低完成。2.課題開題報告（實施方案）：劉少禹負責，2018年11月完成并上傳博客。3.實地調查收集材料：由孫永幸負責調查問題的設計，牟盛三、劉省、郭曉梅、劉會、負責調查結果的總結，2018年12月中旬完成。4.課題研究中期報告：劉少禹負責，2019年2月完成并上傳博客。5.五人結合課題上課，于2019年5月完成附件部分所示內容，孫永幸負責。6.課題研究結題報告：劉少禹負責，2019年8月完成并上傳博客。7.課題研究工作報告（即工作總結）：劉少禹、孫永幸負責，2019年8月底完成并上傳博客。

研究方法為：1.教學設計或教學案例（根據研究課題，五人每人一篇，2019年5月前完成。）2.課堂實錄或微課或精彩片段（五人每人一堂課，2019年5月前完成。）3.教學反思（五人每人一篇，2019年5月前完成。）4.課題研究小論文（五人每人一篇，圍繞課題研究的重點問題與上課的實際情況撰寫。2019年8月前完成）5.課題活動照片（孫永幸負責。內容為：課題組成員合影、實地調查情況記錄、課題組教師課堂教學照片或視頻，論文知網上發表的截圖證明。）

以下即為本課題的一個階段性成果《基于鞏義歷史資源培養高中生家國情懷素養的研究——以鞏義抗日戰爭史為例》，望方家批評指正，以期達到教學相長的目的。

首先為教學設計：1、將全民族抗戰這個字幕梳理完之后，加入鞏義抗戰的史實。2、1944年，小日本已到了強弩之末。在太平洋上被打得郁悶至極，但南洋諸島上還有80萬殘兵敗將。怎樣聯系上這些軍隊？海上道路被美軍切斷，那么就必須打通一條路上通道，援助南洋孤軍。于是日本發動了豫湘桂會戰，從中國最北邊的哈爾濱一直打到越南的河內，發動兵力51萬，國民黨政府以200萬兵力對付，覺得勝利一定屬于自己。但小日本臨死前回光返照，令中國喪軍失地，一潰千里，丟掉20萬平方公里的土地，幾千萬同胞淪為亡國奴。

是年4月，日軍進犯豫西鞏義，國民黨將領湯恩伯棄地而走，但其部下原38軍軍長孫蔚如、趙壽山將軍在鞏義虎牢關，堅守陣地，與日鏖戰，使敵人不能前進一步。當時，日本電臺這樣稱：“在遠東運動會上，任何人都跑不過日本人，唯有孫蔚如兵團節節抗擊，阻礙我們前進。”，然實力相距太大，鞏義最終陷落。

國軍力戰而敗，共軍后繼而起。是年6月，在山西的鄧小平緊急召見皮定鈞，傳達了黨中央向河南進軍的命令。9月份，皮定均到達鞏義，在夾津口成立了八路軍豫西抗日獨立支隊。在皮司令的指揮下，八路軍帶領鞏義人民，開展了黑石關戰役，討伐漢奸活動、反掃蕩斗爭等等。獨立支隊一來到這里，鞏義人民的抗日戰爭就煥然一新了。

1945年，世界形勢發生了巨大變化，但日本人拒不投降，當時的日本陸軍大臣叫囂準備1億國民玉碎，但兩顆原子彈的最大威力，讓日本再難堅持。緊接著，蘇聯宣布對日作戰，紅軍出兵東北，三個禮拜，關東軍灰飛煙滅。8月15日，日本天皇再難堅持，發表終戰詔書，日本國民第一次在廣播中聆聽了天皇陛下的玉音。9月2日，日本在美軍戰艦上簽署投降書，9月9日，中國戰區受降儀式在南京舉行。

八年抗戰的勝利，雖有美蘇的幫助，但歸根結底是國共兩黨合作的結果，更是每一位有良心的中國人堅持的結果。

進行家國情懷的感情培養：1944年11月至1945年4月，在豫西大地上燃起的這場熊熊抗日烽火中，無數鞏義兒女，鏖戰沙場，血濺山河，為抗日戰爭的偉大勝利鑄就了不朽的篇章。

其次為上課實錄（視頻、圖片略）。

最后為教學反思：將鞏義本地抗戰史融入本課，調動了學生的學習積極性，培養了學生的愛國情懷；不足之處為，教師單獨講授；可以讓學生課下主動搜集材料，與其他同學分享這段歷史。

以上即為本課題的一個階段性成果。通過階段性課題的研究，參與研究的老師進一步提高了理論水平，在一定程度上最豐富了自己的教學理念，改進了自己的課堂教學方法。通過將鞏義地方史資源融入歷史課中，設計教學設計，課堂實踐、課后反思的方式，每個課題組成員都形成了自己的學習筆記，并分享給其他備課組的成員，還在一定程度上起到了良好的帶動和示范作用。利用這樣的模式進行類推，最終完成整個課題的研究！