關(guān)于農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行生命教育的思考

楊白凡

摘 要：生命教育是一種特殊的教育形式，最主要的目的就是提高學(xué)生對(duì)生命這個(gè)概念的真正意義上的認(rèn)識(shí)，知道生命的價(jià)值，避免輕易的傷害自己或者對(duì)他人過(guò)激的行為，本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)的觀察，本文闡述了生命教育的內(nèi)涵及存在的誤區(qū)，主要以寄宿制小學(xué)為例，分析小學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀，希望生命教育在普通教育中得到更多的重視，小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和生命安全保護(hù)得到更多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制小學(xué)；生命教育；措施

現(xiàn)在由于小學(xué)生傷害他人的事件屢屢發(fā)生，而在農(nóng)村尤為的嚴(yán)重，在農(nóng)村小學(xué)大部分的孩子都是寄宿在學(xué)校之中，家長(zhǎng)常年在外打工，家中老人管不了孩子，無(wú)能為力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有收到很好的教育管制，從某些角度來(lái)講，不尊重生命的行為甚至成為導(dǎo)致我國(guó)青少年死亡的主要原因之一。可見(jiàn)，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)開(kāi)展生命教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

生命教育的重要性

農(nóng)村寄宿制的生源比普通小學(xué)的生源有著很大的不同，寄宿制的學(xué)生大部分來(lái)自外鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者偏遠(yuǎn)的地區(qū)，而且學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，很少回來(lái)，學(xué)生普遍由家里的老人照顧。從本質(zhì)上看，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的大部分學(xué)生屬于留守兒童。正因?yàn)檫@樣的情況下，學(xué)生普遍缺少家庭教育和父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。此外，由于學(xué)生的監(jiān)管人主要是圍著年齡在60歲左右的老人，二者之間存在一定的代溝，而學(xué)生的奶奶或者姥姥爺爺?shù)扔譄o(wú)法時(shí)刻陪伴在學(xué)生身邊幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，例如心情不好、煩躁不安等需要溝通發(fā)泄，但是沒(méi)有一個(gè)人來(lái)進(jìn)行安慰，普遍無(wú)法及時(shí)得到解決。長(zhǎng)久如此，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生一定的變化。日復(fù)一日的積累，心理上就會(huì)幻想一些過(guò)激的行為來(lái)進(jìn)行發(fā)泄，例如現(xiàn)在的學(xué)生有的對(duì)自己進(jìn)行自殘行為，用刀子在手臂上進(jìn)行劃傷，另外當(dāng)此類(lèi)學(xué)生遇到某些特殊性質(zhì)的事件時(shí)，在自己心理上受傷害時(shí)，別人在進(jìn)行嘲笑或者諷刺等行為，就會(huì)在內(nèi)心深處滋生出傷害自己或者傷害他人的想法，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)尋短見(jiàn)或者傷害他人生命的行為。想要避免此類(lèi)事件的發(fā)生，必須要加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的生命教育工作，同時(shí)也要對(duì)不寄宿制就是走讀的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的本質(zhì)和含義，從而達(dá)到愛(ài)惜生命，避免出現(xiàn)傷亡事件的目的。同時(shí)增加學(xué)生之間的關(guān)愛(ài)，互相幫助，不能嘲笑他人和諷刺謾罵等語(yǔ)言上或者行為的傷害。

開(kāi)展生命教育的措施

2.1開(kāi)展相關(guān)德育活動(dòng)

從生命的本質(zhì)上看，進(jìn)行生命教育的工作就是為了確保每一位學(xué)生能夠始終保持一顆健康的心理，而德育活動(dòng)的形式則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好實(shí)踐方式。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于德育活動(dòng)的重視，充分利用課余時(shí)間舉辦具有實(shí)踐性質(zhì)的德育活動(dòng)，尤其這對(duì)一些寄宿的學(xué)生，因?yàn)橄啾绕渌咦x的學(xué)生，他們更需要關(guān)愛(ài)，更需要對(duì)生命的教育認(rèn)識(shí)，將生命教育的內(nèi)涵融入到德育活動(dòng)當(dāng)中，從而確保學(xué)生在參與德育活動(dòng)之后能夠有所收獲，能夠?qū)ι幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

例如，學(xué)校可以在每年的清明節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行掃墓活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生講解革命烈士的英勇事跡，讓學(xué)生了解到革命烈士為了國(guó)家民族利益而犧牲生命的崇高。了解生命的價(jià)值，想要將生命更加的精彩，應(yīng)怎么樣去綻放生命的意義，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了新的理解和認(rèn)識(shí)，便會(huì)在日常的生活當(dāng)中提高對(duì)于生命的重視程度，知道愛(ài)惜生命，知道生命的脆弱，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和愛(ài)國(guó)的情懷。同時(shí)讓學(xué)生能夠在自己最青春的生命中，去干一些有價(jià)值的事情，在類(lèi)似這樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生們關(guān)愛(ài)生命和珍惜生命，同時(shí)孝順父母，知道生命的來(lái)之不易。

另外，德育活動(dòng)的主旨就是實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中去享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受生命。比如說(shuō)，學(xué)校可以定期舉辦一些具有文藝性質(zhì)的相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，并使學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自我的魅力，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)舍得。主要最終的目的就是通過(guò)德育活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生形成健康的心理。

2.2充分利用課堂教學(xué)

課堂的教學(xué)不僅是日常教學(xué)的重要組成部分，更是開(kāi)展生命教育的必備條件和途徑。如果在教授學(xué)生文化課的過(guò)程當(dāng)中適應(yīng)的融入適當(dāng)?shù)纳逃粌H可以提高教學(xué)效果，而且加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，更能讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟到生命的真諦。實(shí)踐證明，語(yǔ)文學(xué)科是最能夠體現(xiàn)和融入生命教育的學(xué)科，語(yǔ)文課程是開(kāi)展生命教育的有效途徑。比如說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以借助課文中的人物形象來(lái)為學(xué)生講解生命教育，主要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的事跡了解生命的價(jià)值，想其按北門(mén)學(xué)習(xí)，為了祖國(guó)奮不顧身的精神。此外，科學(xué)課程也具有開(kāi)展生命教育的潛質(zhì)。比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去觀察生命體，為學(xué)生講解生命的誕生，讓學(xué)生知道生命的誕生是一件多么來(lái)之不易的事情。

2.3增強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)

在農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，學(xué)生幾乎一年除了放假都在學(xué)校中度過(guò)，這樣一來(lái)，校園文化的好壞就會(huì)直接對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。例如學(xué)校的墻壁、走廊燈這些文化的建設(shè)都在潛移默化的影響孩子的成長(zhǎng)，因此，寄宿制小學(xué)要充分落實(shí)校園文化建設(shè)工作，充分利用展示校園文化的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的生命教育。比如說(shuō)，學(xué)校可以在墻壁上懸掛一些名人的事例或者張貼一些與生命有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的目的。

2.4完善農(nóng)村學(xué)生的心理輔導(dǎo)

學(xué)校可以成立專(zhuān)一的心理咨詢(xún)室，并安排專(zhuān)人擔(dān)任學(xué)生的心理教師。心里教室應(yīng)該在輔導(dǎo)時(shí)候，應(yīng)該提前了解農(nóng)村孩子的情況，包括家庭和學(xué)習(xí)情況上的一些背景資料吧，學(xué)會(huì)使用學(xué)生的思維看待問(wèn)題。在真正意義上幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，真正解決學(xué)生的心理問(wèn)題。此外，鑒于小學(xué)生普遍存在一定的羞澀心理，所以經(jīng)常會(huì)存在即使有問(wèn)題也不好辦理的情況。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校可以從以下兩個(gè)方面入手：一是建立心理咨詢(xún)信箱，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)信的方式進(jìn)行自愿的投稿，這樣避免學(xué)生的隱私暴露。二是加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)。學(xué)校要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題的危害性和普遍性，鼓勵(lì)學(xué)生有困難就要說(shuō)，不能自己長(zhǎng)時(shí)間的壓抑著，以便及時(shí)疏導(dǎo)、解決。樹(shù)立學(xué)生自我的自信度。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)要認(rèn)識(shí)到心理教育的重要作用，通過(guò)多方面、多途徑去實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的心理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

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