探析對外漢語教學中的網絡流行語教學

蔡申燁

摘 要：隨著時代的發展、社會的進步，網絡流行語也越來越盛行。在網絡上流行的詞匯都有一個共同點：即反映了當下大家關注的問題，具有階段性。在對外漢語教學中，經常會涉及到網絡流行語的教學。為了提升我國對外漢語教學中的流行語教學質量，本文將以2018年度的網絡流行語為例，對其進行研究，并探索出相關的對外漢語教學策略，不僅具有實踐性，而且具有拓展性。

關鍵詞：網絡流行語；對外漢語教學；新詞；漢語詞匯

一、網絡流行語的表現形式

目前我國網民使用的網絡流行語大致可以分為以下四類，即漢語新詞、縮略詞、諧音詞和固定語句，接下來本文將對2018年的十大網絡流行語進行分析，更加直觀地展現網絡流行語的時代性和趣味性。

1.漢語新詞。漢語新詞是指被網民在網絡上進行交流時賦予了新內涵的詞匯。比如在20018年流行的網絡詞語：“錦鯉”原本就是指鯉魚，現在的意思是指好運氣；“杠精”原本是沒有特別意思，現在的意思是指那些喜歡抬杠和反駁別人，給自己加戲的人；“土味情話”是指原始的直白的情話，形式很老土但是很打動人；“佛系”是指自己無欲無求，與世無爭的生活狀態。

2.縮略詞語。縮略詞語是指被縮寫之后的詞，即將一個完整的詞語進行縮寫之后得到的詞，比如2018年度十大流行語中的縮略詞：“C位”中的“C”是“Center”的縮寫，是指占據拍照最佳位置，最醒目的位置，一般是核心人物的位置，代表了一定的身份地位；“官宣”是“官方宣布”的縮寫，比如明星或公眾人物公布一件事情時，會進行“官宣”，得到官方認證的宣布。

3.諧音詞。諧音在漢語言文學中屬于一種修辭手法，非常活躍，在網絡世界中增添了很大的趣味性，是經常使用的一種流行詞匯。比如“skr”的意思是非常厲害，想要強烈推薦，告訴全世界的意思，是一種英語諧音。再比如“皮一下”，這是一種方言的諧音，非常有互動性和趣味性。

4.固定詞語句式。在網絡流行語中，這一類比較特別，因為需要具體的語境才能進行理解。2018年的流行詞匯有“燃燒我的卡路里”和“確認過眼神”等等。比如“燃燒我的卡路里”這個流行詞匯是出自《卡路里》這首歌，在使用時的含義是諷刺很多人減肥時過于關注卡路里，如果不了解這首歌，可能就無法理解這句話的真正含義。而“確認過眼神”則是被歌手林俊杰的歌曲《赤壁賦》中的一句歌詞“確認過眼神，我遇上對的人”所帶火。

通過對以上2018年的十個流行詞語的分析，可以得出：網絡流行語中漢語新詞所占的比重是最大的，網民平時使用的頻率也最高。

二、對外漢語教學中的網絡流行語教學

由于網絡流行詞語在社交中的使用率非常高，并且時效性很強，對于外國留學生來說，剛接觸到網絡詞語時很迷茫，理解不了詞語的意思，融入不了社會氛圍。針對這樣的情況，對外漢語教師需要根據實際制定教學內容，并結合教學對象的特點，在課堂上可以融入網絡流行語的教學。讓留學生能夠真正理解網絡流行語言的含義，有助于他們進行社交，盡快融入到社會氛圍中[2]。當然，由于在我國留學的學生來自世界各國，所以在進行教學的過程中，教師要具備多元化的思維，進行不同層次的教學設計，滿足不同類型的學生的需求。

1.母語背景不同，切入點不同

隨著一帶一路的建設和發展，漢語在世界上也掀起了一陣熱潮，來我國留學的學生逐漸增多。學生來自五湖四海，每個人都有不同的文化背景。因此，網絡流行語的教學需要從學生的興趣角度出發，結合學生的母語背景，有針對性地進行教學。通過以往的研究表明，母語為英語的留學生更加喜歡通過英語發音翻譯過來的流行詞匯，比如之前流行的“Hold”住和“skr”等詞語，在英美留學生中使用非常廣泛。但是對于日本或者韓國的留學生來說，他們更加熟悉“錦鯉”之類的網絡流行語，因為日本和韓國與我們的文化背景比較相似，他們了解錦鯉這種動物，可以理解該詞語蘊含的新意。并且對于日韓的學生來說，比較容易受到我們本土文化的吸引，比如流行語“土味情話”，不僅在學生之間經常使用，還拓展到了韓國的娛樂圈，經常能夠在韓國的綜藝節目中看到這個詞語。

2.水平不同，重難點不同

在進行網絡流行語的教學時，教師不僅要考慮學生的文化背景，還要結合每個學生的漢語水平。不同漢語水平的學生對于網絡流行語的接受程度不一樣，對于網絡流行語的認知程度也不一樣[3]。對于剛學習漢語的留學生來說，漢語本身就是一門很復雜的語言，自己在平時課堂中學習到的知識已經很難消化，更別說學習新詞語了。初級水平的漢語學習者通常認為自己沒有精力再去學習網絡新詞，只有平時交流中經常使用的網絡流行語才會去了解。而對于具有高級水平的漢語學習者來說，由于他們學習漢語的時間長，漢語水平比較高，接受能力和理解能力也更高，對于網絡上出現的新詞匯更有興趣。他們更愿意去嘗試理解網絡新詞匯的含義，并且在生活中運用新詞匯。這不僅能增加他們生活的趣味性，而且能夠幫助他們盡快融入到本地的生活中。因此，對于初級的漢語言學者來說，簡短的流行語接受度會更高，比如“皮一下”，是方言的網絡詞語，簡單易懂，運用起來也非常靈活，深受初級者的喜愛。在此基礎之上，教師可以進行拓展性的教學，比如教授“土味情話”一詞，不僅可以讓留學生理解土味情話的含義，還可以讓他們練習土味情話，拓展他們的學習樂趣。而對于高級水平的漢語言留學生來說，可以教授難度大一點的流行語，如“燃燒我的卡路里”，這需要留學生結合中國的娛樂事業，放到具體的語境去理解解，對留學生的能力要求的更高。

三、結語

綜上所述，網絡流行語具有時代性和趣味性。對于在我國的留學生來說，學習漢語的目的不僅是做到基本的交流，還需要了解當下最熱的網絡詞匯。學習網絡流行語有利于他們盡快融入到本土的文化中，進而促進留學生與我國民眾之間的交流。在教師進行教學的過程中，首先要注意每個學生的母語背景，最好結合母語背景進行針對性的網絡流行語教學，激發起留學生的興趣，對漢語進行不斷的探究，其次是要結合每個學生的漢語水平，做到因材施教，多元化教學，還需要結合留學生的社會閱歷，激起學生的學習興趣，不斷進行難度升級，探索漢語的奧秘。同時網絡流行語的教學也要注意規范性，在規范中發展，在發展中規范。

參考文獻：

[1]施春宏2016《語言規范化的基本原則及策略》，《漢語學報》第2期。

[2]湯志祥2017《漢語新詞語和對外漢語教學》，《語言教學與研究》第2期。

[3]王芳2017《對外漢語課堂中網絡流行語的滲透》，《語文學刊》第9期。