談九年級化學實驗中的探究性教學

農國烈

摘 要：探究性教學作為一種新型的教學方式，在實際的教學過程中能夠創設相應的教學情境，提升學生的思維能力，培養學生的自主探究意識。同時其能夠引導學生主動學習，讓學生成為課堂的主人，充分發揮課堂主體的作用。本文主要論述了九年級化學實驗教學中的探究性教學，對這種能夠培養學生實踐能力和創新意識的教學模式進行了介紹，希望能夠為當今的初中化學教學提供幫助。

關鍵詞：九年級化學；實驗教學；探究性教學

作為一門自然科學，化學的學習是需要以實驗為基礎的。化學這一科學的形成是離不開實驗的，在九年級化學的實驗教學中，教師應當做好化學實驗課程的教學設計，讓學生能夠通過實驗來探究未知的知識，探究自然和世界。不同于理論教學的是實驗教學并不枯燥且充滿趣味，能夠讓學生在掌握操作技能的同時提升自身的解決問題能力和探究意識，對于學生的學習和自身發展有著積極意義。

深入挖掘教材，激發學生的創新意識

在實驗中學習新的知識

培養學生的創新意識是很重要的，如果創新意識出現了，那么學生就很有可能進行創造行為。通常情況下，學生都會擁有進行創造和創新的潛能，不過這個潛能沒有被激發出來，使得學生在一些方面顯得有些吃力。深入挖掘教材，讓學生在實驗中學習新的知識，提升學生的創新能力，鼓勵學生去挖掘事物的本質。

培養學生設計實驗的能力

設計性實驗能夠提升學生的創造能力和探究能力，培養學生的化學思維。因此在化學的實驗教學中應當盡量將演示實驗變成設計實驗，讓學生自主設計實驗，激發學生的創造能力。在教材中，溶液的導電性是一個演示實驗，教師可以設計教學方案，將這個演示實驗變成設計實驗。讓學生自己設計實驗方案并且思考實驗操作過程，并且為學生準備安全的實驗道具讓學生進行操作，在操作的過程中教師可以對學生進行相應的指導和評價。在這個過程中，學生的設計能力和動手能力都得到了很大的提升，對知識的理解也更加完善。

注重實驗教學，培養學生的探究能力和創新意識

學生的學習過程中的探究精神就是就是從被動接受學習內容到主動求知。在進行實驗教學的過程中，教師應當讓學生多多進行思考和探究，并且培養學生的質疑精神和探索精神。

我們以九年級化學實驗中的“燃燒的條件”為例。在進行這個實驗教學的時候，教師可以先提出問題，讓學生思考，燃燒需要哪些條件呢？燃燒是生活中一種非常常見的現象，教師可以讓學生根據生活經驗進行相應的假設。比如學生假設：需要氧氣、需要可燃物、需要溫度。在提出這些條件之后，教師可以讓學生繼續假設，需要滿足幾個條件才能夠燃燒。隨后教師讓學生進行實驗的設計，并在實驗種給予一定的評價和指導。

對驗證性實驗的探索進行重視

化學時集理論和實驗相結合的一門自然科學，所以，學生獲取知識的途徑不只是老師對知識內容的講述，學生可以同個實驗探究的過程來獲取知識，從實際操作當中學到有關的化學技能。學生在化學實驗的過程當中，不僅能夠學到許多理論課堂上不能學到的知識，還能夠鍛煉學生的動手實踐能力和科學思維能力，老師可以通過實驗來激發學生的學習興趣，讓學生能夠有更多的精力集中到化學教學當中。比如，老師在對學生進行鐵生銹的實驗教學時，就可以讓學生自己準備一個鐵片，由于鐵生銹需要的時間比較長，老師可以讓學生將鐵片帶回家觀察，并且讓學生每天進行記錄。老師可以在進行化學實驗的過程當中讓學生對實驗的過程進行觀察和探究，讓學生體會實驗過程的趣味，讓學生能夠提高對化學學習的興趣，從實驗當中去探索知識，從而提高學生的化學學習能力。

對學生進行習題練習，拓展學生的思維能力

對學生進行系統訓練也是培養學生的化學學習能力的有效方法，教師應當選擇適合學生當前學習水平的研究性練習題，這樣對學生化學學習水平的提高和思維能力的培養有著非常積極的影響。對于學生而言，探究性學習會占用學生比較多的學習時間愛你，而且實驗方面的探究性學習會收到外界許多條件的抑制，而對學生進行習題訓練，可以避免做實驗時所受到的條件的限制，能夠在學生的大腦當中進行分析，得出結果，能夠拓展學生的大腦的思維，讓學生形成一種良好的學習的習慣。讓學生在做題的過程當中研究探究過程的步驟，能夠讓學生在實際的探究過程當中準確的尋找到最佳的實驗步驟。

結束語

九年級化學實驗中的探究性教學，能夠提高學生的學習積極性，還能培養學生的化學思維，讓學生在實驗當中主動去尋找知識，充分挖掘學生的潛能。教師的實驗探究教學，完全符合初三學生的年齡和學生對知識的認識規律。老師在教學的過程當中，不僅傳授給學生知識，還能夠培養學生的探索能力和實踐能力，教會了學生如何去動手實踐，收集知識并且消化知識。讓學生形成自己特有的學習方式，從而培養出更加優秀的人才。

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