利用美術課堂，提高學生綜合素質

梁愛琴

摘要：在美術課堂教學中，教師要注重提高學生繪畫的自信心和培養學生的良好品質，激發學生學習美術的興趣，把趣味性、知識性、科學性緊密地結合起來，運用多種教學手段，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：自信心;品質;美術教學

一、充分肯定、展示作品，增強繪畫自信心

有些學生對創作畫很不感興趣，心里想的往往畫不出來，而教材中的作品、教師的范畫，也使學生感到望塵莫及，從而產生畏難情緒。如果充分把握時機，展示學生的作品，對于提高學生的創作能力、啟發學生的思維會有較好的效果。因為同年級學生的認知水平、思想狀況都十分接近，同學的作品對學生來說有極大的吸引力，容易被學生接受和認可，這樣就增強了學生對創作畫的理解和認知，激發學生動筆創作的欲望。兒童的特點都是積極向上的，通過表揚、獎勵、展示等激勵手段，盡量放大每個學生的優點，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

例如，在學生作畫時，教師可在學生中進行輔導，正確引導學生進行創作，及時發現好的學生作品，并進行展示，同學也可以主動把畫好的作品貼到前面。讓同學們來分享自己的作品，同時學習他人的創作經驗，提高美術課的趣味性、生動性，激發學生的創作積極性，這樣會給學生巨大的鼓舞。對于畫的有進步的學生，教師更應該及時展示其作品并給予充分的肯定，鼓勵他們。在今后的創作中，他們就能逐漸地大膽想象，大膽創作，學習的主動性和積極性也會大大提高，讓學生在繪畫過程中體驗到成功的喜悅，并且獲得學習的動力。在展示過程中，開闊了學生的視野，消除了學生對創作畫的恐懼感，同時也可以增強學生的自信心，在美術課堂中也就能夠隨心展露真實的自己。

例如，我在教學六年級美術《我栽種的植物》一課時，課前布置每人準備好小盆栽，設計的作業是寫生盆栽植物。對于小學六年級的學生來說，寫生似乎很有些難度，因為大多數學生根本無從下手，教師的示范也使他們望塵莫及。于是，我找了一些同齡孩子的作品進行展示和評析，讓他們不再有畏難情緒，首先是接受那些看似不完美的作品，再就對此表示認可，這樣就增強了自信心，激發了學生創作的原始欲望，容易展露真實的自己。一節課下來，全班的寫生作業可謂是千姿百態、栩栩如生了（見圖1～圖3）。

二、就地取材，變廢為寶，培養學生的良好品質

通過美術教學培養學生勤儉節約的品質，讓勤儉節約成為孩子們生活和學習中的一種習慣。美術教學是個多元素、多層次、多變化的過程，在這個過程中我們不僅要保質保量地完成教學任務，還要根據教學內容向學生滲透德育。

對于小學生來說，單純的勤儉節約教育并不一定能接受和理解，讓他們通過自身的實際體驗，以動手創作的形式，參與到認識材質并利用材質的過程中，同時向學生提供技術性活動的基本方法。這樣既能培養學生勇于實踐、善于實踐的心理品質，也能調節學生的學習情趣，同時，師生之間心靈的溝通和情感的交融得到了進一步的升華。

例如，我在上兒童畫社團的課時，設計了一節用廢舊的紙箱做瓦楞紙板畫的課。不但培養了學生的動手能力、形象思維能力和創新精神，還培養了學生勤儉節約的好習慣，在潛移默化中滲透了德育，這些將會對學生未來的人生產生積極的影響。

三、結語

總之，在美術教學中，教師要善于留給學生們自由的空間與時間，讓他們隨心所欲地展現自己的創作靈感，展現美術課堂的育人和美學的價值，從而在輕松愉快的美術課堂教學中培養學生的創造性思維，提高學生的綜合素質，實現綜合性學習的課程目標。

（責編楊菲）

參考文獻：

[1]余慧驪.農村小學美術課堂開展“生活情趣化”吹塑紙版畫教學研究[J].學周刊，2014（23）.

[2]徐麗.情感——小學美術教學的精髓[J].讀與寫（教育教學刊），2014（3）.