淺議幼兒交往能力的發(fā)展

徐巍

摘要：幼兒交往能力的發(fā)展，是生活發(fā)展的需要。如何讓幼兒的交往能力得到發(fā)展呢？首先，要利用社區(qū)資源調(diào)動(dòng)幼兒交往的積極性，我們?cè)谌粘Ｉ钪斜M可能為幼兒創(chuàng)設(shè)交往條件;其次，通過混齡“大帶小”角色游戲提高幼兒交往能力;再次，在自主活動(dòng)中提高幼兒交往的能力。在這些交往中幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿，提出請(qǐng)求或表示感謝等，提高交往能力。

關(guān)鍵詞：交往能力;社區(qū)資源;自主活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)中指出：“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑?！薄霸敢馀c人交往”要“創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣?！庇變簣@的孩子，存在明顯的交往能力差異。有的孩子表現(xiàn)得活潑開朗，樂于與他人相處，容易受到同伴的歡迎和成人的喜愛，也容易適應(yīng)新環(huán)境。但有的孩子自我中心意識(shí)強(qiáng)、容易得罪同伴、不合群。他們大多是獨(dú)生子女，缺少同齡同伴，交往接觸面比較窄，因而在交往中產(chǎn)生能力的差異。那么什么是交往能力？所謂交往能力，是指人與人之間傳遞信息、溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的能力。社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，能否順利地進(jìn)行社會(huì)交往反映個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低。幼兒的社會(huì)交往是幼兒與周圍人相互交流信息、交流情感的過程。幼兒的社會(huì)交往包括幼兒與成人（父母、教師等）的交往，以及幼兒與同伴的交往兩種基本形式。幼兒的社會(huì)交往培養(yǎng)內(nèi)容包括：

1.交往態(tài)度：包括主動(dòng)交往、被動(dòng)交往、相互交往等方面;

2.交往能力：包括合作、輪流與等待、遵守規(guī)則、解決沖突、交往策略等方面;

3.友好行為：包括分享、助人、謙讓等方面;

4.交往行為習(xí)慣的培養(yǎng)：包括禮貌、誠(chéng)實(shí)、愛護(hù)公物、維護(hù)環(huán)境整潔等方面。如何讓幼兒的交往能力得到提高？

一、利用社區(qū)資源，調(diào)動(dòng)幼兒交往積極性

社區(qū)是指一定地域內(nèi)共同生活的人群組合，是一定地域的社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)。幼兒園社區(qū)活動(dòng)是指在社區(qū)內(nèi)為幼兒設(shè)置的各種教育活動(dòng)，是多層次、多內(nèi)容、多種類的社會(huì)教育，具有地域性和靈活性。在幼兒園要提高幼兒的交往能力必須開展幼兒的交往活動(dòng)，而人是群體生活的動(dòng)物，具有明顯的社會(huì)性，作為一名社會(huì)成員就必須和諧地與人交往合作。

利用社區(qū)環(huán)境，讓幼兒直接參與社區(qū)活動(dòng)，即認(rèn)識(shí)他人與自己交往，促進(jìn)幼兒的交往。社區(qū)是幼兒園賴似生存與發(fā)展的“根據(jù)地”，更是幼兒社會(huì)化的第三課堂，幼兒來自一定的社區(qū)，又必然走向一定的社區(qū)。其社會(huì)性的品質(zhì)可以在社區(qū)的大干世界中經(jīng)受檢驗(yàn)、磨礪。社區(qū)中有豐富的教育資源，我們充分利用這些社區(qū)資源，開展各種形式的社交活動(dòng)，從而加速幼兒的交往進(jìn)程。當(dāng)然家庭更是幼兒社會(huì)化的第一場(chǎng)所，父母是幼兒社會(huì)化的首任教師，我們采用各種形式做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。由此可見，社區(qū)教育活動(dòng)的開展，能有效地調(diào)動(dòng)幼兒交往的積極性，促進(jìn)幼兒交往能力的提高。開展這一活動(dòng)時(shí)，我們認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1.處理好前一次活動(dòng)與后一次活動(dòng)之間的關(guān)系，要使活動(dòng)由淺人深、由易到難的發(fā)展，體現(xiàn)活動(dòng)之間的聯(lián)系性。例如，“我愛家鄉(xiāng)”這一主題，從家鄉(xiāng)自然景觀到現(xiàn)代的建筑，從家鄉(xiāng)的風(fēng)俗到現(xiàn)代的文明，從愛家鄉(xiāng)到愛整個(gè)大中華，由近及遠(yuǎn)、由淺人深地層層遞進(jìn)。第一層是感性認(rèn)識(shí)階段，帶領(lǐng)幼兒參觀絲綢博物館，讓幼兒身臨其境，懂得社會(huì)在不斷發(fā)展變化，時(shí)代在前進(jìn)。第二層是再現(xiàn)階段，讓幼兒回顧參觀、訪問的人、物、事，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，并將參觀后所得的有關(guān)資料進(jìn)行歸類、展示。

2.盡可能選擇各種典型環(huán)境，讓幼兒運(yùn)用各種感官去認(rèn)識(shí)社會(huì)，探索世界。例如，為培養(yǎng)幼兒交往、合作和解決問題的能力，我們帶幼兒去超市購物;為了培養(yǎng)幼兒遵守交通法規(guī)的意識(shí)，我們帶幼兒到十字路口現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);為了鍛煉幼兒的意志和獨(dú)立能力，我們帶幼兒去遠(yuǎn)足;為了讓幼兒懂得要尊敬老人，我們?nèi)ゾ蠢显号c老人聯(lián)歡，等等。

3.應(yīng)結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開展幼兒力所能及的活動(dòng)，要求過高或過低都不利于幼兒的發(fā)展。

二、通過混齡“大帶小”角色游戲提高幼兒交往能力

社區(qū)資源的利用還體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)的角色游戲活動(dòng)中，如：理發(fā)店、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、小吃店、小舞臺(tái)、游樂場(chǎng)等，我們延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，便于增加幼兒交往的機(jī)會(huì)，把所見所聞反映在幼兒間的交談與幼兒的游戲中，幼兒利用社會(huì)性角色及職業(yè)規(guī)范來進(jìn)行交往活動(dòng)，通過“大帶小”（大班幼兒帶領(lǐng)中班幼兒開展混齡游戲）活動(dòng)激發(fā)幼兒的交往興趣，使孩子們樂意與人交往，從而獲得與職業(yè)有關(guān)的初步知識(shí)、技能、規(guī)范。通過這些游戲，幼兒的交往能力、協(xié)作精神都得到發(fā)展，也使幼兒將見到的轉(zhuǎn)化為行為，符合幼兒愛模仿的特點(diǎn)。

三、在自主區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒交往能力

自主區(qū)域活動(dòng)即幼兒在一定的活動(dòng)環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。這一過程，能激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及想象力，提高交往能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。確實(shí)，我園自開展自主活動(dòng)以來，幼兒的交往能力不斷提高，幼兒的合作意識(shí)不斷增強(qiáng)。

（一）交往活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，當(dāng)環(huán)境鼓舞兒童以他們自己的步驟去獲得經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)是有效的。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。豐富的物質(zhì)環(huán)境，才會(huì)使幼兒產(chǎn)生活動(dòng)的興趣，因此把創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境作為幼兒自主活動(dòng)的重要條件。充分利用幼兒園環(huán)境，師生共同創(chuàng)設(shè)多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如益智區(qū)、生活區(qū)、玩沙區(qū)、建筑區(qū)等，讓幼兒通過眼看、耳聽、品嘗、手摸等感官，了解各種事物的特征，從而使幼兒在分享、謙讓、合作、交往等社會(huì)行為中得到發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，幼兒才能得到自然發(fā)展，并有助于創(chuàng)造自我和實(shí)現(xiàn)自我，有利于教師與幼兒之間建立互尊互重、平等和諧的關(guān)系。明確每個(gè)孩子都享有合理選擇游戲的權(quán)利，對(duì)幼兒的自主行為持肯定態(tài)度，使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由快樂。

（二）在自主活動(dòng)中逐步提高幼兒交往能力

幼兒在自主活動(dòng)中自由結(jié)伴，在操作中和同伴進(jìn)行交流。讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，提高幼兒口語表達(dá)、獨(dú)立操作、自由交往的能力。

1.提高幼兒運(yùn)用語言交往的能力。在幼兒階段的交往中，隨著語言成分的參與，語言交際已成為幼兒重要的交往方式。教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽開口，敢于表達(dá)，敢于交流，并學(xué)會(huì)一些交往性的語言。大班幼兒在與小班幼兒結(jié)伴活動(dòng)時(shí)，更是以大哥哥、大姐姐的身份來帶領(lǐng)弟弟妹妹活動(dòng)，“妹妹，你想去哪兒玩？”“來，姐姐帶你去滑滑梯?！睙狒[的自主活動(dòng)區(qū)中到處可以看到快樂活動(dòng)的孩子們，幼兒在運(yùn)用中熟練掌握各種交往語言，交往能力也就隨之提高。我班有位能干的男小朋友，他帶領(lǐng)的弟弟則是一個(gè)內(nèi)向愛哭的孩子。剛開始的時(shí)候，確實(shí)讓他傷透腦筋，因?yàn)榈艿芸偸前逯粡埬槪辉父f話，但他不氣餒，堅(jiān)持不停地和弟弟講話，帶弟弟參加各種活動(dòng)，對(duì)弟弟關(guān)懷備至，終于功夫不負(fù)有心人，愛哭的弟弟慢慢變得活潑起來，能和哥哥有說有笑了。

2.培養(yǎng)幼兒多種交往能力。自主活動(dòng)寬松和諧的氛圍消除了幼兒的膽怯和距離感，幼兒間進(jìn)行主動(dòng)交往，友好合作?！捌磮D你玩好了，讓我玩一會(huì)好嗎？”“我們一起玩沙，你搭城堡，我搭城墻?！庇變簯{借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，嘗試尋找解決問題的方法，與同伴協(xié)商、合作、交流經(jīng)驗(yàn)做法，共同體驗(yàn)游戲的無窮樂趣。這樣，有助于幼兒社會(huì)性人格的形成與發(fā)展，合作交往能力明顯提高。交往能力是人類社會(huì)化的核心，調(diào)動(dòng)交往的積極性勢(shì)在必行，我們也將在今后的活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的條件，引發(fā)幼兒交往的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并以朋友的身份參與幼兒的交往活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出健康的交往動(dòng)機(jī)，良好的道德品質(zhì)，交往成功的愉悅情緒等。

（責(zé)編吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]付麗平.淺談如何培養(yǎng)幼兒的交往能力[J].學(xué)周刊，2012（22）.