在學做好老師的路上享受著教育之幸福

方觀生

編者按：教師是教育的行者，起于夢想，歸于追求。而帶著幸福感去做教師，不僅能在教育教學過程中使自身魅力十足，還能讓教育教學變得更精彩，更有意義。在23年的教師生涯中，溫利廣老師懷著“一輩子學做教師，做一輩子的教師”的信念，堅定扎根農村教育，用心育人。面對教育，他不斷求索，總結了教師專業成長的“五字經”——想、做、恒、寫、愛;面對課堂，他精益求精，形成了“以情優教，以趣渡學”的教學風格，致力于追求科學精神和人文精神相統一的化學課堂。同時，他還積極發揮名師的示范引領作用，助力青年教師成長。在“學做好老師”之路上，溫老師一路前行，一路成長，也一路享受著教育之幸福。

溫利廣，中學正高級教師，廣州市花都區花東鎮北興初級中學化學教師、教導處主任。曾獲得全國模范教師、全國中學化學實施新課程先進個人、廣東省特級教師、“廣東特支計劃”教學名師、廣州市勞動模范、廣州市名教師、羊城最美教師、廣州好人、廣州市花都區化學學科帶頭人、花都區十佳青年教師等榮譽。系中國化學會會員、廣東第二師范學院兼職教授、廣東省/廣州市名師工作室主持人、廣州市化工協會中教專業委員會委員、廣州市中學化學教研會委員。先后被聘為廣州市基礎教育教師培訓教學專家和全國多所高校“國（省）培計劃”項目教學專家或實踐導師。已出版專著2冊，發表文章30余篇;教育教學成果獲市級以上獎勵70多項。廣東電視臺、教師報、花都電視臺等媒體曾多次報道他的先進事跡。

一名長年駐守鄉村學校的教師，如何成長為廣州市花都區學科帶頭人、廣州市花都區優秀共產黨員、廣州市勞動模范、廣州市名教師、廣東省教師工作室主持人乃至廣東省特級教師、“廣東特支計劃”教學名師、全國模范教師和中學正高級教師？一名自認為“底子差”的普通教師，如何通過努力榮獲廣東省教學成果獎一等獎、廣東省中學化學實施新課程教學能力大賽一等獎乃至被評（聘）為廣東省中小學教師發展中心兼職教授和全國基礎教育化學新課程實施先進個人？廣州市花都區花東鎮北興初級中學的溫利廣老師用實際行動作出了精彩的回答。作為一個已有23年教齡的教師，溫老師的座右銘很樸實，很簡單，那就是——一輩子學做教師，做一輩子的教師。這既概括了他為人師者的內涵，也明確了他努力的方向。

扎根農村，躬身教壇勤耕耘

懷著“做一個好老師”的樸實理想，1995年，溫老師畢業后便投身到教育行業中，在廣州市花都區偏遠的農村中學當化學老師，一干就是20多年。

“當時，農村學校的條件很差……現在回想起來，我當時唯一可以引以為傲的事，是既不去隨大流，也不去指責。我恰恰利用了別人抱怨和發牢騷的時間來看書、學習和研究，從而不斷提升自己。”這是2014年9月溫老師做客廣東電視臺現代教育頻道《教育熱點面對面》節目時說的一番話。秉持著“辦法是人想出來的，沒有條件就自己創造條件”的信念，溫老師克服了客觀環境的不利因素，花大量的時間去研究和學習，實現了個人專業能力的不斷成長，并悟出了有助于教師專業成長的“五字經”——想、做、恒、寫、愛。

溫老師是怎么理解和踐行這“五字經”的呢？他認為，“五字經”中，第一個字是“想”，包括兩層含義：一是要不甘平庸;二是要確定目標。一心想做好老師的溫老師，20年來刻苦研讀，不斷提升自己，并做好科學的職業規劃和及時調整自我發展目標。第二個字是“做”，將想法付諸實踐，扎扎實實進行學習和研究。第三個字是“恒”，包含著選準方向、堅持不懈的意思。溫老師要求自己做事不能半途而廢，要靜下心來，將事情做到最好。第四個字是“寫”，就是讓“寫”成為習慣和學會怎么“寫”。溫老師認為教師必須具備成果意識，要學會把之前想過的、做過的轉換成文字，運用先進的教育教學理念和科學理論及時梳理和提煉自己的教學經驗。最后一個字是“愛”。溫老師認為“愛”是做到前面四個字的前提，是教育的基礎，教師要有對教育事業的鐘愛和對孩子的關愛。

溫老師就這么一步一個腳印走出了一名長年駐守農村學校的教師的成長之路。他先后主持完成了多項省、市級規劃課題的研究工作，成果獲市級以上獎勵共70多項;出版專著2冊（共50多萬字），在《化學教育》等刊物發表文章30余篇;近年來積極倡導“有道”教學，連續兩次參加廣東省中學化學實施新課程教學能力大賽，均榮獲一等獎;先后共200多次應邀在全國各地舉行的教育教學研討會上承擔公開課或作專題報告，被譽為“實力派教師”“研究型教師”。但是，溫老師并沒有因此而驕傲自滿，他始終將自己定位為“成長中的教師”，時刻提醒自己要不斷充電、不斷學習，他認為只有這樣才能配得上所獲得的榮譽。

詩情“化”意，上學生喜歡的課

“我，一團火，灼人，也將自焚，只要爐火燃起，就會帶來光明，哪怕最后化作灰燼……”課堂上，學生們朗讀著這首名為“火”的小詩。該詩是溫老師根據名詩《我》改編而成的，其實也是溫老師教書育人工作的寫照。在溫老師的化學課堂上，常常會出現“詩”中有“化”的教學環節。例如，通過在化學教學中融入《火》這首改編的詩，他教育學生要像大詩人臧克家那樣待人熱情如火，化生命為火，“灼人”而甘愿“自焚”，借此讓學生充分感受到了“有情”“人文”的化學，詩情“化”意，相得益彰，也使教學富有啟發性和人文性。

“溫老師的化學課很有意思，雖是化學課，有時卻感覺是在上語文課、音樂課或歷史課，45分鐘不知不覺就過去了，讓人意猶未盡。”“溫老師講課風趣幽默，總能抓住我們的思維，同學們都很喜歡上他的化學課。”“課后，他和我們就像朋友一樣相處，關心我們的學習生活。”……在學生口中，溫老師為人嚴格而慈祥、工作既認真又負責。多年來，由于溫老師授課巧用心思，他的化學課深受學生的歡迎和同行的好評。

“以情優教，以趣渡學”是溫老師根據多年教學實踐摸索出來的特色課堂教學經驗。“有情、有趣、有效”是他一直倡導并踐行的教學風格主題。在他的化學課中，將富含哲理的古詩詞、名言警句和學生喜聞樂見的相聲、小品等節目融入課堂教學中已成為常態。他將復習課的內容以改編后的化學相聲表演的形式呈現在學生面前，這種做法融知識性與趣味性于一體，讓學生在生動有趣的情景中學習化學，從而實現“以趣渡學”的目的。2016年9月，廣東電視臺現代教育頻道以“走進名師工作室——溫利廣：不忘初心，上學生喜歡的課”為題對溫老師進行了專題報道。

立人立德，關注人性的養成

溫老師非常重視上好化學第一課，他告訴學生：“世界上沒有絕對安全的化學藥品，有的只是安全的使用方法”，“一個無德的人掌握的科學技術越多，可能就越危險，這樣的人不配學化學”。他常常跟學生說：“環境污染不是化學的錯，而是一些無德者的錯。”他把化學教學跟環境教育結合起來，以研究性學習的方式展開，連續15年指導學生開展環保小課題實踐活動，目的是培養學生的環保意識和社會責任感。這其實就是科學之德。

在長期的教學實踐中，溫老師對自己的化學教學追求有了新的定位：追求科學精神和人文精神的統一。他深刻地體會到：養成“人性”比學會知識更重要，只有具有足夠的人文素養和情感豐富的人才能真正理解科學技術的價值，才能正確運用科學技術服務社會和人民。他堅信，這樣的教學追求可以幫助我們跳出“應試”的框框，使課堂變得更有內涵、更有品位。

春風化雨，心系學生的成長

2015年12月，溫老師被評為“廣東省特級教師”。他的學生的微信朋友圈中，出現了這樣一條信息：“尊敬的班主任溫利廣老師被評為省特級教師，作為他的學生，好像也沾光了。溫利廣老師有素養，有才情，對工作，對學生非常用心，一絲不茍，無愧于省特級教師的稱號。當年如果沒有溫老師，就沒有今天的我……”原來這位同學是溫老師第一年當班主任時帶的學生。當年該生家庭貧困，家里靠種田和種番薯維持生計，作為五姐妹中的老大，初三的她面臨輟學的窘境。溫老師了解她的情況后，兩次上門家訪，勸說她的父母，并主動聯系校長，向校長申請減免她的大部分學雜費，她才得以繼續她的學業。現在她已是一名護士，可以說是溫老師的努力與關懷改寫了她的命運。

“突然間，覺得為人師的一切付出和辛苦都是值得的！”溫老師感嘆道。這條發布于朋友圈的信息，讓他既意外又溫暖，也讓他更加深刻地體會到教師這一職業的意義。

自1996年9月至2004年8月，溫老師連續8年做班主任，也連續8年被評為學校的優秀班主任，所帶班級共8次被評為校先進班集體。作為班主任，他要求自己“用行動實踐自己所講的道理”。在教育學生要關心別人、關心集體之前，他首先要求自己對學生關心入微，對工作高度負責。“我最喜歡溫老師做我們的班主任”，這是眾多學生的心聲。每年，他所帶的班級活動最多，班風優良，學生最團結，成績最好。

走上管理崗位后，溫老師同樣受到學生的尊敬和愛戴。“溫主任，知道您今年又‘管’初一，我們都想回去重讀初一了……”這是北興中學2017級初二年級學生共同的心聲。其實溫老師并沒給這屆初二學生上過課，他只是作為駐級領導在這屆初二學生讀初一時給他們開過級會和座談會，并與個別學生談心。“沒想到他們能如此肯定和信任我，這讓我再次感受到了做老師的價值。”溫老師說。

責任擔當，示范帶教培育新人

作為省特級教師及省、市名師工作室主持人，溫老師充分發揮名師的示范引領作用，做師傅、帶徒弟，樂于接受別人的觀摩和學習，并經常在省內外巡回講學。近6年來，他所主持的工作室共承擔了9批次省、市級骨干教師培養對象跟崗學習的指導任務。現在，大部分學員都成長為當地的初中化學骨干教師和學科帶頭人，如學員邱惠芬老師因教學教研成績突出，被聘為中山市化學教研員，學員高慶老師多次在省、市級教學研討會上開設講座。除培養省教育廳派來的學員外，溫老師同樣重視對本區域的工作室成員（第一梯隊）和工作室成員培養對象（第二梯隊）的帶動和培養，每年均會組織工作室成員圍繞某個主題開展學習研討活動。在這個平臺上，本地區一批中青年化學骨干教師迅速成長起來。例如，工作室成員廣州市第十六中學的胡綺妙老師被評為廣州市越秀名教師，并多次在省、市級教學比賽中榮獲一等獎;工作室成員廣州市花都區雅居樂中學的洪接年老師先后被評（選）為第三屆花都區化學學科帶頭人、廣州市初中化學中心組成員和廣州市省級骨干教師培養對象。

提起溫老師的責任與擔當，工作室的老師們更是贊不絕口。在2016年上半年學員跟崗學習期間，由于妻子身體不適需住院治療，溫老師每天晚上都要留在醫院陪護和照顧她。連續11天，他每天來回奔波于醫院和學校之間。盡管如此，他還是精神飽滿地堅持上好示范課和為學員開講座，堅持聽完所有學員和成員的匯報課并組織評課交流活動。“其實我只是在盡一份‘師傅’的責任，做自己該做的事，與‘高大上’無關。”溫老師這樣說。受他的影響，所有學員都能克服困難，堅持完成跟崗學習任務。

工作室成員廣州市花都區實驗中學的青年教師陳賢芳在她的博客中這樣寫道：“雖然名師工作室是以學科名義建立的，然而在這里學員和成員們不僅學到了化學教學的專業知識，更從溫老師身上看到了什么是‘人格魅力’，什么是‘孜孜以求’，什么是‘毫無保留’。”在學科教學和做人做事等方面，溫老師從來不和學員說大道理，而是用自己的親身經歷和實際行動啟發、引導學員，讓他們逐漸明晰優秀教師應具備的各種涵養。

贏得口碑，各類媒體爭相報道

從教23年來，由于在教書育人過程中的突出表現以及實實在在的教育教學效果，溫老師贏得了廣大學生、家長、同行、領導和專家的高度認可，同時也被各類媒體廣泛關注。他發表的論文、制作的課件、專題報告、教學反思、讀書心得等被相關網站多次引用。

近幾年來，廣東廣播電視臺、廣州日報、花都電視臺等媒體多次報道溫老師的事跡。2014年9月，他作為優秀教師代表應邀做客廣東電視臺現代教育頻道《教育熱點面對面》節目;2014年10月《廣州師訓》雜志封面三以“溫利廣——名師風采”介紹他的先進事跡;2015年9-11月，他在廣州市“尋找羊城最美教師”活動中高票當選“最具有教育智慧老師”，并作為唯一的獲獎教師代表在頒獎典禮上發言;2016年9月，廣東電視臺現代教育頻道以“走進名師工作室——溫利廣：不忘初心，上學生喜歡的課”為題對他及他所主持的工作室進行專題報道;2017年7-8月，《教師報》連載溫老師撰寫的《平臺、追求、境界——基于工作室促進教師專業成長的實踐與感悟》;2012-2018年，花都電視臺、花都電臺及今日花都報等媒體先后以“溫利廣：善教能研有愛的全能教師——記全國模范教師溫利廣”“鄉鎮教師溫利廣獲廣東省教學成果一等獎”“三尺講臺，一片丹心：鄉村教育的堅守者——溫利廣”等為題報道他的事跡。

時光飛逝，轉眼間，溫利廣老師已走過23年的教師生涯。回首過去，他恍然發現——原來一個人愛著教育，教育也會以同樣的方式回愛他！誠如他在一篇文章中所言：“當我伏案看書時，在整理教學思路時，在辛勞之余寫文章時，在與學生談心交往時，在指導青年教師時……我并不覺得累，因為在這個過程中，我是在享受教育之幸福！”