在體育游戲活動中促進幼兒社會性的發展

張美華

摘? 要：學前階段是幼兒個性發展和成型的關鍵時期，同時也是社會性的基礎發展時期，因此有必要通過多種途徑和方式來促進幼兒社會性的發展。本文對當前幼兒社會性發展的現狀進行分析，總結存在的問題，并探討了體育游戲活動對幼兒社會性發展的作用，最后分別從班級體育游戲、混齡體育游戲和區域活動三個方面提出了相關的策略，希望能夠共同的促進幼兒社會性的發展。

關鍵詞：體育游戲活動;幼兒社會性發展;策略

社會性和人格素質是個體素質的主要組成部分，學前階段是個人社會化的初始階段和關鍵時期，目前，在世界范圍內，幼兒的社會教育已經成為一個發展的重點問題。當前，影響幼兒社會性的主要因素來自社會、家庭和幼兒園，作為一名幼兒教師，應當關注當前幼兒的社會性發展狀況，了解目前的環境，通過有效的途徑來促進幼兒社會性的發展。

一、當前幼兒社會性發展的現狀

在不同環境當中成長的孩子會形成不同的生活和學習習慣，因此，環境可以說是一種隱性教育資源，對于幼兒的社會性發展產生影響。通過觀察當前幼兒的社會性發展狀況，可以發現目前一部分幼兒在集體活動中表現冷淡，社會意識較弱，并且社會交往能力也不高。

受到當前家庭結構的影響，很多孩子都是在“4+2+1”的家庭結構中成長，孩子受到了很多的關愛，甚至是溺愛。這導致很多孩子在進行團體活動的時候表現的比較自我，對于活動中的其他小朋友表現的比較冷漠。例如，某幼兒園小班的美術課上，教師給幼兒展示了長頸鹿的圖片，很多幼兒都感受到新奇，并且參加到畫長頸鹿的活動中來，為長頸鹿畫衣服，但是有幾名幼兒卻拿著畫筆沒有參加，經過了解發現這幾個幼兒在家中都是父母包辦一切事物，他們依賴性強，自理能力很差。

另外，在日常教學活動的觀察中也發現，一些教師對于幼兒社會性發展沒有深刻的認識和理解，他們只是在片面的追求對于孩子的知識和技能的掌握，把教學目的放在了教幼兒寫字、學拼音、做算術、背乘法口訣為主，對于幼兒興起和智力的培養方面較為忽視，沒有充分的運用體育游戲活動來提高幼兒的社會性發展。

二、體育游戲活動對幼兒社會性發展的作用

體育游戲活動屬于自主性的一類活動，幼兒在活動中能夠進入到社會生活中的角色來參與其中，能夠實現對于現實生活的模擬。尤其是在角色類的游戲當中，幼兒能夠在其中模仿成人進行相關勞動和人際交往，幼兒在活動中能夠形成對于角色的認同感和角色意識，獲得對社會的認知以及情感體驗。

在體育游戲活動中，幼兒是游戲主體，教師是引導者和合作者，主動權歸屬幼兒。幼兒可以根據自己的意愿來選擇參與的決策，從而形成獨立的思考，并且在與同伴進行討論和合作過程中發揮自我的能力，體會在體驗游戲活動這種集體活動中的樂趣。

在體育游戲活動中，幼兒是活動的參與者，每個幼兒都有各自的角色和分工，需要共同遵守游戲規則，需要克服自我中心，學會配合他人，并相互監督，協商解決問題，這有利于幼兒交往能力的提升，同時表達自己的態度，與他人形成協作。

三、在體育游戲活動中促進幼兒社會性的發展的策略

（一）在班級體育游戲中培養幼兒的社交意識

班級體育游戲是幼兒園參與游戲的主要活動，由于幼兒各方面在發展上還不成熟，在教學中游戲就成為他們學習的主要方式。通過參與幼兒班當中的體育活動，幼兒能夠通過游戲，學會處理問題的方式，從而幫助他們在遇到生活實際問題的時候形成有效的處理措施，在體育游戲中幼兒的學習興趣被激活，主觀能動性也發揮的跟全面，并且在班級這種較為熟悉的環境中，更加能夠獲得自信、安全感和成就感，并逐步產生社會交往的意識，獲得一定的情感體驗。

（二）在混齡體育游戲中加深幼兒的同伴交往

混齡教育指的是將不同年齡的幼兒根據一定的比例來參與到活動當中，通過在體育游戲活動中實施混齡教育，能夠讓幼兒的同伴交往訪問更加廣泛，在體育游戲活動中實現情感和社會性的發展。蒙臺梭利認為混齡教育是非常重要的，她認為在混齡的游戲活動當中，幼兒能夠與不同年齡階段的幼兒進行交往，可以理解異齡幼兒的想法，對自我中心進行克服，并且學會分享、合作、禮讓等社會性交往行為，對自己的角色進行適當的調整，在社會適應性方面能夠得到有效提升。

在混齡體育游戲中，幼兒的人際環境是更加復雜且相對陌生的，幼兒在交往過程中就能夠根據需要不斷調整角色，表達自己的觀點并接納別人的觀點，學會換位思考，獲得移情體驗。

（三）在區域體育游戲中引導幼兒的社會探究

在《幼兒園教育指導綱要》中，將環境作為一項重要的教育資源進行了說明，區域活動能夠為幼兒營造更加舒適、寬松且自由的小型社會環境，幼兒在區域體驗游戲活動中就能夠實現社會探究，持續的促進幼兒的社會性發展。

教師在設計區域活動時，需要結合幼兒的已有生活經驗和感興趣的游戲進行主題的設計，創設趣味性、生活化的活動，提供更多的活動工具和材料，讓幼兒能夠在活動中選擇性更多。區域體育游戲活動為幼兒營造了一個小型社會，在一定程度上再現了社會活動，提高了幼兒對社會性活動的認識。

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