小學語文作文教學的點滴做法

吳麗萍

摘? 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，小學語文作文教學既是引導學生積累的過程，也是引導學生探索和創新的過程。作文教學要與時俱進，需要滿足社會的需求，經過長期的實踐，認為低年級作文教學有利于學生的發展。因此，在一年級時就要引導學生，鼓勵他們收集漂亮的單詞，寫出流暢的句子，做好儲備，從而提高在以后的寫作中控制語言的能力。同時，更重要的是提高作文質量，避免出現流水賬似的文章，使作文有一定的內容。本文針對小學生寫作基礎薄弱的現狀，提出了如何開展作文教學活動的幾點建議。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學方法

作文教學的目的是培養學生的寫作能力，使學生掌握寫作技能，促進學生的全面發展。但很多學生對學習不感興趣，寫作內容雜亂無章，缺乏想象力，缺乏自己的真情實感等問題。一方面原因是對周圍事物缺乏好奇心，不注重觀察;缺乏相應的實踐，缺乏實際的寫作;缺乏創新，寫作題材千篇一律，難以表達真情實感。另一方面，教師指導不當，導致學生作文質量低下。因此，針對以上問題，本文在作文教學實踐中進行了一系列的探索和嘗試，逐步形成了一套行之有效的作文訓練方法。具體措施如下。

一、注重創設情境，增強寫作興趣

在小學階段，學生的學習興趣不穩定，學生的心理具有趣味性、好奇心和活動性的特點。因此，創設恰當的情境可以激發學生的學習興趣，使學生積極參與學習活動，大大提高課堂教學的效率。在寫作過程中，要結合小學生的年齡特點和認知特點，積極創設情境，激發學生的寫作興趣，引導學生寫出更好的作文。創設情境的方法有很多，比如用圖片創設情境、用語言創設情境、用作品欣賞情境、用游戲創設情境、用生動的表演創設情境、用自然風光創設情境等等，無論采用何種情境方法，教師應盡量激發學生的寫作興趣。

比如，利用游戲創設情境時，由于小學生年齡小，他們對游戲活動的熱情很高，一般會積極參與游戲活動，積極與同學溝通。學生在輕松愉快的氛圍中體驗了活動的全過程。當然，也要有感情要表達。寫作的時候，會有話要說。利用游戲創設情境，不僅為學生提供了生動的寫作素材，而且營造了輕松的學習氛圍，降低了學生的寫作恐懼感，使學生逐漸享受到寫作的樂趣。

二、讀寫結合，注重學生閱讀

閱讀和寫作是語文教學的重要內容。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。沒有閱讀，寫作往往成為空中樓閣;沒有寫作，閱讀也很難得到文章的精髓。如今教學中，閱讀和寫作通常分為兩部分。在閱讀教學中，學生應該注意學習文章的內容和理解文章的表達方法;在寫作教學中，學生應該注意積累練習材料。實際上，閱讀是一個吸收的過程，而寫作是一個表達的過程。小學生經驗淺，知識面窄，表達能力差。引導學生從閱讀內容中學習營養，熟悉各種表達方式，積累寫作方法和材料，有利于提高學生的寫作能力。

1.從閱讀中學習文章的結構和表達方法

在日常教學實踐中，教師應引導學生學習作者觀察事物的視角、分析事物的方法以及最終構思和寫作的方法。在引導學生學習課文時，不僅要引導學生理解課文的內容，還要引導學生分析課文的寫作特點和表達方法，了解作者是如何選擇和構思的。

比如，文章《傘》以傘為主線，通過描寫人物的長相、動作、語言等來贊揚助人為樂的社會風尚。引導學生學習這篇課文時，在理解課文內容的基礎上，還要引導學生分析這篇文章的寫作特點和表達方法，了解作者如何選材，如何寫出具體生動的人物。通過對教材課文的閱讀、分析和理解，引導學生學會表達和掌握寫作方法，積累大量句子，提高表達和寫作能力。

2.加強朗讀和背誦，培養學生語感

閱讀量對寫作的影響是直接的，沒有大量的閱讀，一切都是空的，閱讀量的大小是寫一篇好文章的必要條件，語感的形成更多地依賴于閱讀和背誦。只有當閱讀量積累到一定程度，文學思想才能勃然大振。因此，在小學語文教學中，必須加強朗讀和背誦訓練，要求學生正確閱讀，適當增加背誦量。通過多讀多背，學生可以把文中作者的語言轉化為自己的語言儲備，豐富自己的語言積累，從讀寫中學習，逐步提高寫作能力。

三、及時修改作文，加強思想交流

學生用心寫完一篇文章后，渴望老師提出一些意見甚至表揚。尤其在作文課上，印象最深刻，這是老師指導學生作文的最佳時機。教師要對每一個學生負責，認真修改文章，讓學生感受到老師對自己的重視，從而促進他們在后期不斷認真地寫作。還可以讓學生修改其他學生的作文。當他們有責任時，一方面會認真回憶自己在課堂上學到的東西，找出別人的錯誤，通過二次學習鞏固自己的知識;另一方面也會反省自己，減少自己犯的錯誤。他們的錯誤被同學們指出，這會給學生們留下更深刻的印象，幫助他們快速進步。同時，學生要分享自己的寫作經驗，找出常見錯誤，集體解決，分享好的寫作經驗，不斷創新，提高寫作水平。

四、結語

總之，作文教學在小學語文教學中的重要性是毋庸置疑的。語文教師要站在培養學生語文核心素養來研究作文教學。作文教學要與時俱進，不斷優化，開展作文教學，提高教學效率;注重創設情境，增強學生的寫作興趣;注重讀、學、寫的方法，讀、寫相結合，讓學生感興趣，愿意寫作，能寫出好的作文。提高小學語文作文教學的實效性。

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