新工科背景下機械制造技術教學中行為導向教學法的應用研究

晏飛 管小燕

摘要：基于新工科背景下，機械制造技術教學教授給學生相關專業知識時，更重要的是培養學生機械技術應用能力。結合多年教學實踐經驗，發現行為導向教學法的應用對提升教師教學效率以及學生學習成效具有重要意義。本文主要從行為導向教學的應用特點出發，具體分析了行為導向教學法在機械制造技術教學中的應用策略。

關鍵詞：工科;機械制造技術;行為導向教學法;應用方法

各大院校作為向社會輸送應用型技術人才的主要教育基地，對于社會發展以及建設具有重要作用。而機械制造技術教學，更是為企業發展以及社會發展打下扎實基礎。當時從當前機械制造技術教學實際情況看，教師在實際開展教學中，教學方法以及教學模式仍然存在很多問題有待解決。因此，本文對新工科背景下機械制造技術教學中行為導向教學法的應用研究，具有重要作用。

1 行為導向教學法的應用特點

所謂行為導向教學法，本質就是在教學方法中體現的一種教育思想。主要是開展以學生為教學主體，教師發揮引導作用的教學，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。通過教師的引導，給學生布置教學任務，促使學生積極完成各項教學任務，從而實現教學目標。行為導向教學法體現的教學思想注重的就是培養學生整體素質和綜合能力。主要體現了以下幾點特點[1]：

1.1 突出學生主體教學地位

在傳統機械教學中，教師只是一味的傳輸學生專業知識，使得學生處于被動學習地位，而行為導向教學則更加側重于學生的主體地位，要求教師在教學中充分發揮學生的主體性，從而提高學生自主學習能力。無論是制定教學方法還是教學任務的實施，學生始終都參與到活動中，通過教師的正確引導，和學生共同一步步落實教學目標。通過此種教學方法，促使學生深入理解機械教學的具體實施流程，幫助學生全面了解自身問題，結合具體實際制定適合自己的發展目標。

1.2 促進學生互幫互助解決問題

行為導向教學法，會通過科學合理的教學任務，促使學生進行小組合作，通過團隊合作，將遇到的問題共同研究、分析和解決。很好的使得學生之間互幫互助、共同進步，通過增強學生互動、交流和溝通，提高學生凝聚力，使學生形成團隊意識，有利于學生的全面發展[2]。

1.3 提高學生課堂參與度

由于行為導向教學過程中，是以學生為導向的教學方法，所以可以提高學生課堂參與度，讓每一個學生的特長都有發揮的機會，在實踐活動中也很好的挖掘學生潛能，從而使得學生各項能力得到提高。此外，通過運用此種教學方法，不僅可以有效激發學生學習興趣，也培養了學生對機械制造技術的感受能力，更好的提高了學生學習積極性。

2新工科背景下機械制造技術教學中行為導向教學法的應用策略

2.1 在實踐教學基礎上，實現信息化教學

我國當前科學技術水平不斷提高，給現代教育教學開辟了新契機，將信息技術應用到機械制造技術教學中，可以有效提高學生對專業知識的興趣度，可以有效提高學生學習效率。

例如，講到機械加工有關技術知識時，教師一般情況會采用實踐教學法，讓學生直觀感受機械加工工藝過程，這樣不僅可以提高教學質量還可以達到培養學生實踐能力的目的。而在此種實踐活動基礎上，教師可利用信息技術手段實現翻轉課堂教學，充分利用互聯網技術，將教學內容制作成PPT，在知識關節點處要注意加以圖例和文字說明。讓學生通過觀看機械加工實踐流程，有效運用行為導向教學法，引導學生開展自主學習與實踐操作。充分體現了學生課堂主體地位，通過自主高效實踐，有效提升學生的綜合素養，凸顯實踐教學創新性[3]。

2.2 構建實踐基地，提高學生實際應用能力

機械制造技術要求學生具備較高的動手實踐能力，因此，構建實踐基地，從而全面提升學生動手實踐能力。由于機械相關的設備資金高，投入有限，所以教師可通過小組合作學習模式，促使每一個學生都能參與到實踐教學中，可采用“任務驅動法”，引導學生完成學習任務。

如對于機械設備內部結構的了解相關教學，教師可以充分將課堂交給學生，引導學生自主探析，逐步完成教學任務。要引導學生對于任務進行明確和調理化。學生可以在小組內部進行討論，將任務分解成可以操作的若干步驟。與此同時，教師要隨時幫助學生，為其提供解決問題所需的方法或是途徑。讓學生在彼此交流中找到完成任務的關鍵點，在解決任務的過程中掌握機械設備內部結構。小組成員通過總結學習成果，將問題反饋給教師，教師在針對具體問題進行講解，從而構建高效的課堂教學，達到有效落實實踐教學創新性的目的。

3結語

總之，新工科背景下，在機械制造技術教學中應用行為導向教學法，可以有效提高教師教學效率和學生學習成效。教師應當堅持以人為本教學原則，合理運用信息化教學方法，提高實踐創新性從而滿足學生實踐學習需求，達到提升院校教學綜合水平的目的。

參考文獻：

[1]王友斌.工程案例教學法在機械制造基礎教學中的應用分析[J].山東工業技術，2019（20）：235-235.

[2]辛喆，李真芳，江秋博，基于成果導向教育的“內燃機設計”課程教學改革實踐與探索[J].高等農業教育，2019（2）：100-101.

[3]張曉媚.試論行動導向法在中職財經類專業教學中的應用[J].現代職業教育，2018（5）：122-123.