小學語文作文指導教育的反思

佘素珍

摘要：小學階段作文是最為重要的教學內容。當然在如今的實踐中，小學作文教學暴露出的問題是非常多的。這些問題對于小學作文教育的效率與效果影響十分突出。正因如此，語文教師才需要做好反思，及時分析作文教學的需求以及學生成長規律。只有把握了現階段的教學問題，能夠結合實際情況判斷與分析，才能夠更好的提升教學效果。本文將以當前小學作文教學中的問題作為基礎，分析提高小學作文教學有效性中學生興趣激發、課外活動拓展的具體思路，希望能夠更好的提高教學效果、教學成績。

關鍵詞：小學語文;作文指導;教育反思

1 前言

在國民經濟快速發展的今天，人們的生活質量、生活水平實現了全面提升。人們漸漸對生活品質提出了許多新的要求。新時期背景下對于人才的要求是非常全面的，這種激烈的社會競爭背景下需要重視學生創新素質、終身學習意識與適應能力培養。語文是我國教育系統中最為基礎的內容。語文能力關系到學生的很多素養成長。正因如此小學階段才需要重視語文教學，把握學生的表達能力、語言能力培養要求。教師需要突出寫作教育要求，完成學生寫作技巧、寫作素質培養，將全部的情感融入文章當中，鍛煉學生的想象能力、語言能力、學習素質。

2現階段小學語文作文教學情況

2.1 指導情況

在應試教育背景下，很多教師與家長都存在過于關注學生成績的問題，學習成績成為了評價學生唯一的標準。作文教學過程中，有些學生感興趣，有些學生不感興趣，影響了課堂的有序性。指導作文中大部分教師更傾向于用滿堂灌方式，直接告訴學生創作方法，要求學生模仿甚至是背誦優秀文章。這么做嚴重影響了學生的積極性與創造性[1]。

2.2教學反思

寫作是語文教育中必不可少的過程，寫作能夠實現學生知識的梳理與轉變，是對學生內心世界交流的一種詮釋。當然如果學生缺少寫作興趣，單純的是為了完成任務寫作，那么學生的寫作能力顯然無法得到提升。一味的模仿會讓學生失去思考能力，無法體現作文教學的活力與內涵[2]。生活就是一個作品、生活是學生的大舞臺、大課堂。學生需要用自己的寫作能力將所想、所見、所聽總結到一起，用合適的語言總結與表達。這么做可以有效調動學生的創作積極性，實現學生創新素質的充分引導與培養。

3提高作文指導有效性的方法

3.1 轉變教學模式

每一名學生都有著不同的性格與特點。學生在成長過程中需要擁有獨立且針對化的教學方式指點。學生發展過程中這種個性化特征與素質具備一定的階段性、差異性與互補性[3]。教師在指點性格不同的學生時，需要充分考慮這些學生的特征，為學生匹配合適的寫作方向、寫作思路。如很多學生平時都非常喜歡各種古詩詞，但是在寫作中卻沒有辦法準確使用。如學習《山行》一課的時候，教師可以先使用多媒體視頻為學生展示山中的畫面，學生在觀看視頻中對美麗的楓林與霜葉產生了深刻印象。隨后學生就能夠在關鍵的時刻插入《山行》中的古詩詞。熟練應用古詩詞嵌入在自己的文章當中。寫作需要豐富的素材支持，為文章增添足夠的色彩。創作作文的時候需要多應用各種成語，成語能夠讓文章體現的更加凝練。當然教學中教師還要重視學生想象能力培養，做好與學生的溝通與互動，用分組合作學習等方法最大化學生的學習熱情與興趣。

3.2 激發創作興趣

指導與培養學生作文能力的過程中，教師要著重注意與考慮的是學生寫作習慣與寫作興趣培養，使學生收獲豐富的情感體驗、情感感受。教師需要充分結合學與思的過程，確保學生能夠站在多種角度思考問題。隨后用自己對材料的理解創作文章，最大化激勵學生，調動學生學習熱情、寫作興趣。如以我最喜愛的教師為命題創作過程中，教師不能設置框架限制學生思維的發展與創新。教師要讓學生自行創作，而不是生搬硬套范文當中的內容和案例。教學中教師可以先讓學生自行回顧與哪位教師關系好，哪位教師讓自己印象深刻。隨后讓學生按照這些內容獨立創作，用自己的感觸與回憶創作文章。在開放的條件下創作，學生的語言組織和寫作框架可能會遇到一定的問題，但是學生在自行摸索的過程中將會找到屬于自己的特殊寫作風格，而不是出現雷同文章。

3.3 重視課外內容拓展

在寫作教學中學生需要具備一定的積累與生活閱歷才能夠創作出情感真摯、內容樸實的優秀文章。因為小學生相對來說年齡很小，所以缺少足夠的生活閱歷與生活經驗，無法創作出滿意的文章。平時教學中教師需要突出主題、突出要求，重視學生寫作基礎的累積，以此為基礎提升學生的寫作能力。教師一定要盡可能幫助學生不斷累積資源與信息，讓學生在平時的學習中處理好做筆記以及批注的要求。該過程能夠讓學生獲得更多的見識與知識，積累豐富的語言材料、語言要素。此外教師也要指點與幫助學生養成良好的學習習慣、學習態度，也就是多動筆、多讀書。這一良好習慣能夠讓學生終身受益。學生可以自行記錄文本當中的優秀文字、精美句子。教師可以讓學生適當仿寫內容，在學生需要的時候使用這些素材創作文章。教學前，教師需要幫助學生感受生活化與寫作的關聯，讓學生收獲更多素材，提升學生的寫作水平，調動學生的寫作興趣。此外寫作教學過程中，教師也要重視學生內在涵養的培養，在學生具備敏銳的心思以后，日后的發展與學習才會更加順利。教師要幫助學生了解自身情況，確保學生能夠可持續發展。

4結語

從本文的分析不難看出，小學階段作為學生學習素質、學習能力培養的重要階段，需要將教學活動的重心放在學生愛國意識、思維能力、情感素質的培養過程當中。在語文教學中完成學生探究能力、自主學習意識、合作精神的有效培養。教學中教師需要重視寫作教育，發揮寫作教育真正價值。要調整與轉換教學模式，重視學生學習興趣、創作興趣激發。教師需要適當的拓展一定的課外教學內容，為學生創造更趣味化的環境激勵學生，提升學生的寫作能力、寫作素質。

參考文獻：

[1]魏姍姍.分類尋章因材施教——小學語文作文指導策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（09）：145.

[2]郭秀鳳.小學語文作文指導方法的創新分析與研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：155.

[3]王永勤.基于課外閱讀在小學語文作文教學中的實踐應用[J].課程教育研究，2019（35）：82-83.