中職《化工制圖》教學反思

巫宇岑

摘? 要：我校化學工藝專業作為全國示范性專業，為重慶的醫藥、化工輸送了大量的生產控制，設備維修的人才。《化工制圖》作為化學工藝專業的核心課程之一，在教學上出現了不少亟待改進的地方，提高化工制圖課程的教學質量需要更加有效的教學手段，本文將結合《化工制圖》教學過程中遇到的不足進行反思，并進行針對性的改進，以提升學生在制圖方面的能力。

關鍵詞：化學工藝;教學;化工制圖;能力

化工制圖是化工類專業的一門必修課，也是我校化工工藝專業的一門核心課程，學好化工制圖，學生進入化工單位才能更好的理解管路走線、設備布置以及工藝流程。近年來，人們談“化”色變，報讀化學工藝的人數大幅下降，有時甚至出現因招生人數太少不能成班的現象發生，并且生源素質不斷下降，而化工制圖這門需要空間想象力的課，存在學習障礙的學生比例呈上升趨勢，針對這種情況，我校改變傳統的教學方式，針對教學中出現的典型問題進行改革，提升學生讀圖識圖的能力，從而提高教學效果。

一、存在的主要問題

1.學生基礎差，學習能力有待提高。作為任課老師，也是所上班級的班主任，對本班學生家庭狀況做過詳細了解。本班多數學生家庭情況復雜，有些父母離異，有些父母外出打工，只有爺爺奶奶在管，還有些學生甚至化學就只學過一學期，有些學生元素周期表常見符號都不認識，報讀化工工藝專業也是聽家長或者招生老師的宣傳，對于化工工藝專業學了后究竟從事哪些工作，沒有一個清楚的認識。其次學生對于中職的印象就是學習不好的，才會去讀中職，進校后根本就沒有學習的動力。剛上制圖課的時候，學生們認為就是一門“畫圖”課，非常簡單。對這門課需要的空間想象能力和空間思維能力沒有充分的認識，導致學生剛學習時，就由于對點線面的投影的理解不到位，造成學習障礙，以至后續課程完全不想學習。

2.化工制圖教材不貼近生產實際。中職學校中，開設化工類專業的學校比較少，在重慶，就我們一所中職學校開設有化工工藝專業，適合中職生的化工制圖教材較少，我校選用的是胡建生主編的《化工制圖》（第四版），書中有些章節過于復雜，對于中職學生來說掌握太難。比如極限與配合這一節，教材要求計算孔Φ55E9的極限偏差，這對于多數中職生，甚至一些高職學生來說都是十分困難的，中職生能掌握好上下偏差是什么含義，能理解[Φ50-0.03+0.19]都是屬于成績較好的學生，其次化工設備圖這一節是制圖課程中的重點以及難點，書上列舉了一個貯罐的裝配圖，而沒有與之對應的零件圖，這樣學生對于裝配圖和零件圖之間沒有形成清晰的概念，并且相應的零件標準也未更新，現行法蘭標準號是HG/T20592-2009，而教材還在采用HG/T20592-1997的老標準。還有就是工藝流程圖、設備布置圖以及管道布置圖安排太靠后，圖例太少，這部分反而是最重要的。

3.課時少，教學手段相對單一。化工制圖課程每周只有4節課，課時太少，教材內容繁多，時間不夠。其次授課還是采用粉筆、PPT來進行教學，對于三視圖這部分內容來說，有少部分同學始終想象不出來側視、主視以及俯視三個方向視圖情況，教師只有反復舉例來幫助學生理解，手段單一，效果也不是太好。

二、改革方案

1.培養學生學習興趣，提高學習自信心。對剛進中職學校的學生來說，最重要的事情莫過于樹立起他們的自信心了。中職生是帶著“失敗者”的帽子走進學校的，雖然他們文化基礎差、行為習慣差，但年齡都不大，進校才十五、六歲，處在人生成長的關鍵時期，可塑性較大，加以正確的教育和引導，都可以成才。態度決定一切，學習態度是否端正將影響學生的整個學習過程。很多中職學生都有這樣的認識：“在校讀書不如早出去掙錢”“沒有文化照樣能掙大錢”“中職生都是來談戀愛的”等。教師要通過各種現實案例說服學生改變這些錯誤認識，重新端正“為什么而學習”。只有學生端正了學習態度，知道為誰而學，才會對學習產生濃厚的興趣。其次，建立良好的師生關系，教師要以真誠的態度、火熱的情感關心愛護學生，利用一切機會與學生打成一片，關心學生的思想、學習和生活。師生感情融洽了，學生就會對教師所教的學科產生興趣。

2.調整教學內容，適應化工生產。中職學生畢業后，大多進入化工，環保單位，需要的是較好的讀圖能力，能繪制簡單的化工工藝流程圖、化工零件圖。因此在教學上，不能完全照搬教材內容，應進行適當的調整。化工制圖安教材可分為點線面投影、三視圖及剖視圖、化工設備圖，而學生需要掌握的重點是讀圖和繪圖，因此在教學上可以刪減一些不常用且晦澀難懂的部分。所以需要加強的是化工設備圖、管線軸測圖以及化工工藝流程圖，在學習這部分內容后，可以把學生帶到學校的化工實訓場地，了解相應的化工設備及工藝流程后，繪制相應的化工設備圖和化工工藝流程圖，從而加深學生對設備及工藝流程認識。

3.加大制圖課時量，改進傳統教學手段。現行化工制圖是每周4個學時，課時量太少，能把教材簡單的講完都不容易，而且學生學到的只是簡單的讀圖和繪圖，而畢業工作后，繪圖基本是用CAD進行繪制。而此時學生又不具備用CAD進行繪圖的能力，建議把課時更改為每周6學時，學習制圖的同時穿插CAD的知識。其次在教學的時候可以引入掛圖，模型來輔助學生領悟。單純的PPT，講解有時學生理解不深入，通過模型的引入，學生往往恍然大悟，因此在教學過程中，針對不同的學生、不同的教學要求要進行調整，作到因材施教。

三、結語

通過有針對性的對制圖課程中出現的問題進行改進后，激發了學生的學習主動性，課堂氣氛活躍，課時量的增大，使學生在手工制圖的同時將計算機繪圖有機的結合起來，極大的提高了學生的讀圖及繪圖能力，適應了化工單位人才的需求，為他們今后就業打下堅實的基礎。

參考文獻

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