優化初中英語學科教學手段

徐瑞

現階段，隨著世界經濟科技迅速發展，世界各國人民之間的交流越來越便利快捷，因此彼此之間的交往也就相應地越來越緊密，作為通用的語言媒介，英語引起了人們的廣泛重視。基于上述背景，各初中階段英語教師也都認識到了自身教學工作的重要性，但具體教學活動難免存在漏洞，影響了學生英語綜合能力的發展與提升。鑒于此，在平時進行英語知識講授活動之余，每一個初中英語教師都需要有意識地進行自我反省，同時還要善于學習借鑒他人的優秀教學經驗，從中汲取適用于自己與所教學生的策略精華，優化自己的教學活動，并努力為學生創設出一個積極向上而又科學有益的英語學習環境，使學生能夠在主動學習過程中慢慢提升英語水平，擁有與他人交際的高水平語言能力。

一、拉近師生關系，創設良好英語知識學習環境

在初中英語教學過程中，師生關系良好與否一定程度上會直接影響到學生們的學習積極性，需要引起任課教師的極大重視。初中英語教師需要借助各項措施拉近自己與學生之間的關系，從而為學生們創設出一個積極良好的知識學習環境，提升他們的學習動力。例如，在帶領學生們學習《Friends》這一單元的時候，我并沒有一味地站在講臺上為他們進行講解，而是就本單元重要知識點組織學生們進行了討論活動，而且我也積極參與到了其中，以平等的態度與學生們共同就相關問題進行交流，幫助他們深刻理解掌握教學內容。在和諧緊密的交流過程中，學生自然而然改變了以往對我的固有印象，感受到了朋友般的親切，愿意與我進一步親近。此外，在課下的時候，我也會緊緊抓住能夠與學生近距離交往的機會，如與學生們一起參加拔河、賽跑等體育比賽，與學生們一起組織節日晚會等娛樂活動等等，不僅更加了解了班級每一個學生的個性特點，同時學生們也對我有了更加深刻的了解，可以近距離感受到我的人格魅力，最終，我們慢慢地建立起了和諧的師生關系。

二、借用現代科技，提高英語課堂知識講解效率

英語教師可以將現代科技引入到具體課堂教學活動當中，為提高英語知識講解效率提供助力，打造高效優質英語教學課堂。例如，在帶領學生們學習《School life》這一單元的時候，我首先為學生們講解了本單元需要學習掌握的詞匯，但是我并沒有單純地以口頭形式進行解說，而是每講一個單詞后都為其搭配一張圖片或者一小段視頻畫面等。如在為學生們講解“practice”這一單詞的時候，我借助計算機為學生們展示了一小段視頻，具體內容為一個運動員反復不停地練習起跑；在為學生們講解“talk to somebody about something”這一詞組的時候，我為他們展示了一張漫畫圖片，具體內容為一人講話、另一人聆聽等等。接著，在解說“What is……like？It is like……”等句型的時候，除了進行基礎性的理論講解，我還借助多媒體設備為學生們播放了幾段視頻，具體內容為人們在現實生活中運用上述句型進行生活交流的場景。運用現代科技手段進行英語課堂教學，抽象的英語知識將變得形象，大大降低了學生們的理解學習難度。

三、綜合課堂情況，布置多樣分層的課后英語作業

基于科學新理念、新思想的提出與大力推行，初中英語教師大多都開始積極運用分層教學策略，以輔助既定學科教學目的的達成。但是也可以看到，幾乎所有英語教師都將注意力聚焦到了課堂上，卻疏于關注課后作業練習，一味地布置統一的作業，不利于課堂教學效果的升華。因此，在平時教學過程中，初中英語教師需要綜合分析具體課堂教學情況，根據學生能力分層次布置多樣的課后作業，助力其英語綜合能力穩步增強。例如，在帶領學生們學習《Travelling》這一單元的時候，進入作業布置環節，我并沒有盲目地按照自己的既定計劃布置作業，而是首先對學生進行了一次小小的測試，然后綜合學生們的測試結果以及課堂學習表現，將他們劃分成不同的能力層級，并據此為不同能力的學生布置了不同的英語課后作業。具體而言，對于能力稍差的學生，我主要要求他們復習鞏固課上所學的“have/has gone to”“have/has been to”現在完成時態等基礎英語知識，同時還為他們設計了一系列較為簡單的練習題目，鼓勵他們進行實踐鍛煉，這樣有利于其自身能力在現有基礎上有所提升；對于英語能力水平較高的學生，我除了要求他們完成基礎性的作業之外，還為他們布置了一項綜合性作業，即學生需要結合自己的旅游經歷或者是自行搜索一個感興趣的旅游景點，運用所學寫一篇短文。這樣，班里幾乎每個學生都可以實現科學鍛煉，取得學習進步，有益于迅速提升英語水平。

四、增加實踐活動，便于學生主動學習，提高能力

實踐應用是英語學科最大的一個基本特性，基于此，可知初中生們不僅需要掌握基本英語知識，同時還需要擁有將這些知識應用于生活交際的能力。因此，在平時教學過程中，初中英語教師需要在開展課堂教學活動之余定期組織學生們進行課外實踐，為學生們提供有效的鍛煉機會，提升學生主動學習的積極性，增強學科綜合素養。例如，在平時進行英語學科教學活動的時候，每講解完一個單元的英語知識，我都會組織學生們進行一次相應主題的課外實踐活動，對學生進行進一步綜合訓練。如在帶領學生們完成《Seasons》這一單元的教學任務之后，我利用課余時間組織學生們以單元題目為主題開展了一次英語角活動，鼓勵學生們自行組織英語交流用語、自行選擇交流對象、自由進行談論交流等，受這一靈活教學方式的吸引，大多學生都積極參與到了其中，使得自身聽力、口語等各項能力得到了顯著提升；在為學生們詳解完《Natural disasters》這一單元之后，我為學生們布置了一項課下合作實踐任務，即他們需要以小組為單位共同了解近兩年來當地發生的自然災害，分析災害產生的原因并尋找可能的預防、改善方法，最后寫成英語報告。

總之，基于英語學習的重要性，廣大初中教師都深刻認識到了自己肩負的重任，但是，受主客觀條件的影響，他們開展的教學活動難免會顯露出種種弊端與不足，其需要不斷反思、研究，以逐步增強自身教學行為的科學性，助力學生英語綜合素養的發展提升。

（責編 孟 飛）