《指南》背景下如何培養(yǎng)幼兒快樂情緒

徐海燕

摘 要：快樂情緒是“喜怒哀懼”四種基本情緒之一，有益幼兒身心發(fā)展的是快樂情緒，在一日教育活動中，教師要用自己積極的情緒影響幼兒，用欣賞接納的態(tài)度對待幼兒，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的快樂體驗，從而學(xué)會控制自己的情緒，做自己情緒的主人。

關(guān)鍵詞：快樂情緒 積極情緒 欣賞態(tài)度 快樂體驗

我想做到這樣，我希望我的孩子也能做到這樣：“如果不能改變風(fēng)的方向，就要想辦法調(diào)整風(fēng)帆；如果不能改變事情的結(jié)果，就需要改變自己的心態(tài)。微笑著面對生活，即使一文不名也能睡得香甜；微笑著面對人生，即使在黑暗中你也能看到希望的曙光。當(dāng)你能控制自己的情緒時，你就是優(yōu)雅的；當(dāng)你能控制自己的心態(tài)時，你就是成功的。”這句名言，是我做人做事的標(biāo)尺，指引我在教育之路前行。但要想做到如此談何容易。一個人的成長變遷，家庭環(huán)境的不同，所接受的教育和所有的經(jīng)歷，將導(dǎo)致孩子的個性以及發(fā)展走向不同的方向，作為一個幼兒教師，能給孩子們什么？會影響孩子們什么？是我要反思的問題。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，感觸感悟最深的是健康領(lǐng)域中的情緒安定愉快，“快樂”將是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和成長的基石。在幼兒園里更多的應(yīng)該是給予孩子快樂。因為有了快樂才會擁有自信；有了快樂才會有學(xué)習(xí)的動力；有了快樂才會有創(chuàng)造的欲望。所以，我總希望自己的教育是將快樂帶給孩子，希望自己的教育能讓孩子的童年充滿快樂。

可是，快樂不是那么簡單啊！但是由于周圍環(huán)境的壓力，人為的壓制和其它原因，并不是每一個孩子都是快樂的。實踐證明：快樂的孩子自尊、樂觀、自我控制力強(qiáng)。作為一個幼兒教師我喜歡我?guī)У陌嗉壍暮⒆邮强鞓返摹⑾旅嫖艺務(wù)勛约涸谶@個方面的體會：

一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，以自己的快樂情緒感染孩子：

《指南》中指出“保持良好的情緒狀態(tài)，以積極愉快的情緒影響幼兒”。幼兒教師是孩子們最直接相處的示范者，幼兒教師的言行、對待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象。也許我們某句話、某個動作會影響孩子一天的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈。因此，我都注意有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染孩子，對孩子充滿摯愛之情；并時刻能夠自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問題，在平時我注重創(chuàng)設(shè)一個自由、平等、和諧的環(huán)境氛圍。活動室的環(huán)境布置我也注意優(yōu)美潔凈，充滿新奇感，把孩子的作品及時上墻，讓孩子有一種滿足感，使孩子在班級里產(chǎn)生快樂感，從而在身心上得到愉快的滿足。在吃飯與自由活動時也經(jīng)常播放一些輕松舒緩的音樂；給孩子講一些笑話、小幽默，讓孩子猜一些謎語，使孩子輕松愉快。

在與孩子的交往過程中，我時刻把孩子視為一個獨(dú)立的人，給予孩子足夠的自由度；經(jīng)常與孩子做朋友似的溝通。在教育幼兒時，也從尊重他們，說服他們的角度出發(fā)，多采用正面教育，很少采用反面的教育。例如：我常常會說“請你們?nèi)ズ人?“請大家坐端正”“你真棒，畫得真不錯，如果再多選些顏色就更漂亮”了。等等，無形中讓他們滋生出一種積極情緒，在情感上把孩子當(dāng)大人一樣尊重，在心理上把他們當(dāng)作孩子來理解，這就是我們每天應(yīng)該給予孩子的關(guān)注和呵護(hù)。

二、尊重幼兒的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)孩子快樂的源泉。

《指南》中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵”。快樂雖然對每個成人來說都是不一樣的體驗，對孩子來說卻是大同小異。他們會為了得到一個玩具而快樂，會因為老師的一聲贊揚(yáng)而快樂，會為了獲得一顆五角星而快樂。但是我們在教育中常常會忽略很多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了……這些都是我們生氣的理由，是我們發(fā)怒的導(dǎo)火線。面對各式各樣的孩子，我們有太多的借口為自己的粗暴辯解。有時還會有這樣的想法：如果從孩子的心理出發(fā)，一切為了孩子的快樂而設(shè)想，還不如天天帶孩子去游樂場。

但在幾次教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了快樂的秘密。在《小雞出殼》《小兔和狼》、《找小貓》、《動物指偶》等這些活動中我找到了快樂的源泉。《找到朋友拉拉手》是一個我設(shè)計的智力游戲，沒有古老的教一筆、學(xué)一筆的模式。而是讓孩子們在玩彩帶的過程中感受快樂，找一個朋友拉拉手。當(dāng)我和孩子們的彩帶舞動起來的時候，我收集到了快樂。那是來自我本身內(nèi)心的快樂，還有是來自孩子們游戲時的快樂。我和孩子們的快樂互相感染著、延續(xù)著……。《找小貓》是個音樂游戲，當(dāng)扮演老貓的我找到小貓孩子時，我會心地笑了，孩子們更是開心的叫起來。我發(fā)現(xiàn)在快樂中，孩子們的思維是那么活躍、想象力是那樣豐富。我終于感覺到教育的設(shè)計不僅僅是為了孩子們的快樂，而應(yīng)該有教師們的快樂。

這些活動都是游戲化的，非常符合孩子的心理，而且其中最重要的一點是教師在快樂的和孩子們玩。如果教師是沉悶的，是生氣的，整個活動會怎么樣呢？幼兒的情緒是容易受感染的，當(dāng)我們教師擁有了快樂，孩子也是快樂的。我們快樂了，自然會微笑地對待每個孩子；我們快樂了自然會使整個活動都洋溢著快樂；我們快樂了，自然會將快樂傳染給我們身邊的每個孩子。

三、增進(jìn)對“快樂”的體驗，促進(jìn)幼兒個性和諧的發(fā)展

鼓勵孩子多交朋友，并與他人融洽相處。在日常生活中經(jīng)常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想，介紹一些對社會做出過貢獻(xiàn)的人物。讓幼兒在實踐中加深感受他人的情感體驗，加深理解關(guān)心他人行為的意義。讓幼兒學(xué)會設(shè)身處地體驗別人的思想情感。并教給孩子關(guān)心他人的一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時，應(yīng)伸出援助之手。組織一些“沙水區(qū)的游戲”、“好朋友”、“騎行小勇士”等活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)著關(guān)心別人，說說“今天，我?guī)椭藊 x”，及時讓幼兒表達(dá)自己的感受，從而體驗關(guān)心他人的快樂，教師要及時給予肯定，使這種行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。

讓幼兒在完成學(xué)習(xí)、勞動任務(wù)中，或在游戲活動中體驗到成功的歡樂，如：讓值日生整理圖書、排放桌椅、收拾整理床鋪、合作完成棋類游戲建構(gòu)游戲等等，讓孩子的生活得到充實，在完成各種任務(wù)的過程中會獲得滿足和愉快。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁。是的，時代的發(fā)展已不容我們用昨天的眼光來看待今天的孩子；用昨天的方法來進(jìn)行今天的教育。在新的世紀(jì)里，我們教師要努力跟上時代的步伐，必須用全新的教育理念去塑造今天的孩子，讓孩子 “在快樂中學(xué)會快樂”，快樂每一天。

所以，讓我們自己快樂起來，讓笑臉停留在我們的臉上，讓歡樂跳躍在我們的每一寸肌膚。只有這樣我們才會使快樂浸潤孩子的每一天。才會讓孩子擁有一個不老的童年，讓我和我的孩子們“一起快樂，一起成長”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 教育部制定2012年10月9日2-9

[2]《幼兒園教育活動案列精選》南京師范大學(xué)出版社2002

[3]B.A蘇霍姆林斯基給老師的建議 [M]北京教育科學(xué)出版社出版1999

[4]海濤法師 邁過心里的那道門[OL]