淺談高職專業人才培養方案的制定

黃辨非

摘 要：廣東南方職業學院重視專業人才培養方案的制定工作，樹立了以人為本、德育為先、全面發展的質量觀意識;堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展的道路;瞄準市場需求，確定專業培養目標與規格，科學合理構建課程體系，改革課程內容，突出職業能力及職業素養的訓練;大力推行雙證書制度，增強學生就業競爭力。

關鍵詞：高職;專業;人才培養方案;制定

人才培養方案是為實現人才培養目標，對學生在校期間的教育、教學、學習、訓練等活動進行設計和實施的規劃。近年來，廣東南方職業學院在人才培養方案的制定過程中，以教育部和廣東省教育廳等一系列文件精神為指導，密切關注珠三角地區經濟社會發展態勢，認真制定各專業人才培養方案，并在實踐中嚴格落實和執行，保證了教學質量的提升。

一、確立人才培養方案制定的指導思想

在人才培養方制定過程中，學院各專業以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展的道路，堅持以人為本、德育為先，樹立人才全面質量觀的意識;積極探索高職教育規律，大力應用高職教育的最新理念和最新成果，加大改革創新力度，科學合理地構建課程體系，改革課程內容，創新工學結合的人才培養模式，著力培養學生的職業道德、職業技能及就業創業能力，不斷提高人才培養工作水平和教育教學質量。

二、明確人才培養方案制定的基本原則

（一）堅持就業導向，服務區域經濟社會發展的原則

各專業廣泛開展社會調查，及時跟蹤市場需求的變化，關注本行業的發展趨勢，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，有針對性地設置和調整專業課程體系。同時，遵循教育教學規律，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與教學工作相對穩定性的關系。

（二）系統設計，全面發展的原則

各專業根據本專業的人才培養目標，系統設計人才培養方案。根據不同專業的發展需求和特點，既精心設計基礎課程，為學生的可持續發展打好基礎，又系統設計專業課程架構和實踐教學環節，突出動手能力的培養，實現“教、學、做”一體化，同時正確處理好思想與行為、知識與能力、理論與實踐的關系，提高學生的綜合素質，保證培養規格的實現。

（三）工學結合的原則

工學結合是高等職業教育人才培養的特征之一，它包括工學結合培養模式與工學結合課程兩個層面。校企合作、產學結合是培養高技能人才的基本途徑，人才培養方案的制定和實施主動爭取行業、企業的參與，充分利用社會資源，有條件的專業與行業、企業共同制定和實施人才培養方案。

（四）以職業能力培養為主線的原則

以適應社會需求為目標、以培養職業能力為主線制定專業人才培養方案。基礎理論教學以應用為目的，以講清概念、強化應用為教學重點。專業課教學加強針對性和實用性，同時注重培養學生的自主學習、終身學習和自我發展的能力。

加強實踐教學，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，將職業能力培養貫穿教學全過程，從而使學生獲得較系統的職業技能訓練。大力推行“雙證書”制度，凡國家、行業有職業資格證書要求的專業，必須將行業技術標準和職業崗位要求融入課程、納入人才培養方案，使學生在取得學歷證書的同時，也能獲得相應職業資格證書，以有效促進學生的就業。

三、統一人才培養方案制定的結構及要求

（一）專業人才培養方案基本結構

基本結構主要包括以下幾個部分：1.專業名稱及專業代碼;2.招生對象、學制與學歷;3.就業面向;4.培養目標與規格;5.職業證書;6.課程體系與核心課程;7.課程結構比例;8.教學周數安排;9.各類別課程學時學分分配;10.課程設置與教學進程;11.辦學基本條件;12.繼續專業學習深造建議。

（二）專業人才培養目標及其要求

培養目標有明確的職業定向性，除了道德品質、身心素質、職業態度和責任感等是最基本的大學生素質要求外，還緊密結合了職業崗位（群）的需要，體現高技能人才的特征。它主要包括了人才培養的政治方向，人才培養面向的產業或行業、能夠從事的主要工作崗位，人才的層次和類型三個方面。

（三）專業人才培養規格及要求

1.專業人才培養規格的內涵

人才培養規格是指依據人才培養目標所規定的具體標準。通常按較具體的知識、能力和素質等方面的要求進行描述。

2.制定專業人才培養規格的要求

在確定專業人才培養規格時，首先是按照高職教育人才培養目標的共性要求，系統設計好素質能力要求和基礎能力要求，同時在對職業崗位（或典型工作任務）深入分析的基礎上，重點確定以下兩方面的知識和能力要求：一是專業知識和能力，強調專業的應用性和針對性，注重綜合專業技能的掌握;二是專業拓展知識和能力，即從事相近專業或跨專業工作所具備的知識和能力。

（四）人才培養模式及其要求

工學結合的人才培養模式已經成為高職教育人才培養模式的主流，其形式多種多樣。我院部分專業創新了以“校企合作全過程貫穿、工學結合全方位實施、工學交替全面普及”為特征的工學結合人才培養模式。

（五）課程及課程體系的要求

1.課程

課程按類別劃分為公共必修課程、專業必修課程、專業修選課程、實踐必修課程、全院公選課程等。重點是要求各專業科學設置“教、學、做”一體化課程或工學結合課程，如“雙證課程、項目課程、學習領域”課程等。

2.課程體系及構架要求

課程體系要求目標統一完整、上下左右關系明確，課程既有所分工、有所側重，又互相補充、互相協調。

（作者單位：廣東南方職業學院）