淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用

曹務(wù)春 曾慶坤

在社會信息量急劇增長的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主導(dǎo)的粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科就必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，合理地采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，促進語文教育事業(yè)的欣欣向榮。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的時代，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，以計算機為核心的多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。其中，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，讓多元的信息與語文的人文性產(chǎn)生碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達到最優(yōu)化。它打破了以往一塊黑板一支筆的固化局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，運用多媒體信息技術(shù)已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它必將推進語文教學(xué)的改革。這是新時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、合理運用信息技術(shù)，可以優(yōu)化語文教學(xué)

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，從而在有限的時間內(nèi)大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教學(xué)訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)知能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的成長環(huán)境和時空條件。

（一）運用對信息技術(shù)的立體感受，視聽結(jié)合，生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體信息技術(shù)的運用，不僅能充分整合歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大課堂知識容量，而且可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道，調(diào)動學(xué)生的多種感官，視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動、感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景抒情散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有直觀認(rèn)識，而文言文又較難理解這一實際情況，我在教學(xué)時運用多媒體播放長江三峽的風(fēng)光圖片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)、音樂的響起，我聲情并茂地朗誦課文，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

（二）運用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感，突出重點，突破難點

語文教材中的課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達意的能力，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》一文，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。若單純地讓學(xué)生感悟、教師講解，優(yōu)美的散文將被分解得支離破碎。基于此，我在教學(xué)時利用多媒體播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學(xué)生直觀欣賞，面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，學(xué)生積極響應(yīng)，課堂效率得以提高，收到了不錯的效果。

？（三）運用信息技術(shù)手段，節(jié)省時間，拓展空間，有利于提升語文課堂的質(zhì)量和效率

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時間和空間的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)參與活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進一步達到教學(xué)目的，提高語文課堂的教學(xué)效果。

如《紫藤蘿瀑布》一文，我利用多媒體信息技術(shù)制作了一組盛開的紫藤蘿和一組枯瘦稀疏的紫藤蘿畫面，再適時配以《命運》作為背景音樂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩組紫藤蘿瀑布圖片，伴隨音樂的起伏，結(jié)合作者當(dāng)時的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子？有什么特點？文中作者對此有何感悟？通過觀看畫面、聆聽音樂，學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進而理解了文中作者對于生命的感悟這一難點。變教師煩瑣的分析為學(xué)生自主感悟，自然提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）運用信息資源庫，學(xué)生自主合作，資源共享，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地接受。而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣等來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、語文教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

首先，教師必須認(rèn)識到，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、探究社會和接受新知識的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將教學(xué)課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況，而不能僅是簡單地把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容“搬”到多媒體上。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發(fā)，而不能僅是板書或書本、作業(yè)本“搬家”。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，努力提高自身的科學(xué)信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行深入地探索性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

最后，在語文教學(xué)運用信息技術(shù)的實踐中，我們要明白：多媒體信息技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運用信息技術(shù)進行語文課堂教學(xué)時，不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文課堂教學(xué)有機融合，更好地進行教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

綜上所述，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，不僅對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率起到事半功倍的作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生語文素養(yǎng)的提升都有積極作用。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，信息技術(shù)也并非適用于所有課程。因此，我們在實際教學(xué)工作中，要注意合理、適度地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，“用其所長，補其所短”，這樣才能真正發(fā)揮其作用。

我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷地探索和實踐，只要能正確地理解和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，就能為新時代的語文教學(xué)改革開辟出一條新的道路，為促進新時代的語文教育事業(yè)的欣欣向榮貢獻出力量，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才開拓出一片新的天地！