網絡操作系統課程微課設計研究

高妍

摘要：本文以管理校園網中服務器的動態磁盤內容為例進行微課設計，闡述了對高職院校計算機網絡技術專業網絡操作系統課程微課設計進行的研究與探索。

關鍵詞：網絡操作系統;服務器動態磁盤;微課

《網絡操作系統》是一門實踐性很強的課程，為體現工學結合的高職辦學理念，必須根據高職學生注重實踐的特點科學地組織教學內容，改變教學模式，采取學生容易接受的新穎教學方法，發現微課可以在課程的教學中起到良好的作用。本文以網絡操作系統課程中的管理校園網中服務器的動態磁盤作為微課主要內容，對微課設計進行了研究與探索。

一、微課的介紹

微課作為一種新型的課程表現形式，具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、主題突出的主要特點，突出課堂教學中的某個知識點，內容十分精簡，既適合于教師教學，也適合于學生自主學習。目前，微課在高職各個學科的教學中己被積極地推廣應用。

二、以管理校園網中服務器的動態磁盤為例進行微課設計

1.微課名稱：管理校園網中服務器的動態磁盤

2.所屬專業：計算機網絡技術專業

3.所屬年級：高職二年級

4所屬課程：網絡操作系統

5.知識點

（1）知道怎樣把基本磁盤升級為動態磁盤;

（2）掌握5種動態卷的特征;

（3）掌握5種動態卷的創建和管理方法。

6.技能點：能夠通過磁盤管理控制臺管理校園網中服務器的動態磁盤。

7.教學類型：講授型

8.設計思路

（1）微課設計EI標：通過微課交代出課程的基本知識點（包括理論部分與實踐部分）、課程的整個教學環節以及所實現的具體任務。

（2）教學情境設計：校園網中服務器內的重要數據資源都存儲在磁盤上，某天，服務器中的一塊磁盤發生損壞，重要文件丟失，其它磁盤空間又即將不足，這樣可能會導致整個服務器無法發揮功能的情況，對于整個網絡環境來說，損失是非常巨大的。管理好磁盤并做好磁盤的日常維護是一個網管（學生）最起碼的任務，如何解決這個問題呢？

（3）微課基本思路：在微課設計中，通過教學情境的引入，向學生交代本次課的主要內容是校園網服務器中動態磁盤的管理，之后教師將學生帶入到具體任務的實現過程中，包括基本磁盤升級為動態磁盤的方法，升級之后各個卷發生了什么變化，再掌握好5種不同的動態卷的特點和基本操作，要求按照校園網對服務器磁盤的需求分析出動態磁盤的具體規劃，然后對服務器動態磁盤進行設計操作。在具體實操工作中包括的內容有5種不同動態卷的創建和管理任務，要求具體問題、具體分析。

9.教學過程

（1）片頭（20秒）

微課畫面上展現出微課的名稱、課程名稱、教學內容簡介和主講教師介紹，此處要搭配合理的背景音樂，輕松舒緩地進入課程。

（2）正文（9分鐘）

①畫面l：為學生展示出教學情境，提出研究任務。（40秒）

具體展示內容：管理好磁盤并做好磁盤的日常維護是一個網管（學生）最起碼的任務，如何完成好這個任務昵？

②畫面2：呈現動態磁盤的相關概念和特點、基本磁盤升級為動態磁盤的方法以及基本卷分別可以升級為何種動態卷。（80秒）

具體操練內容：教師首先結合課件和網絡操作系統相關軟件向學生做好技術指導，包括動態磁盤的概念和特點，之后在磁盤管理控制臺中將基本磁盤升級為動態磁盤，觀察基本卷發生了什么變化，升級之后變成了何種動態卷。

③畫面3：呈現簡單卷的特征、創建、管理方法和擴展方法。（80秒）

訓練（一）內容：教師通過視頻向學生講解簡單卷的特征，介紹簡單卷由單個物理磁盤上的磁盤空間組成，它可以由磁盤上的單個區域或者鏈接在一起的相同磁盤上的多個區域組成。要求學生理解知識點后能夠用自己的語言描述出來，之后通過軟件環境結合校園網實際需求來合理創建和管理簡單卷，在具體分析和操作過程中要指導各個項目組學生，邊講邊練，重在理解;最后教師帶領學生學習簡單卷的擴展，要求學生知道為何需要擴展簡單卷，擴展之后有何效果產生。

④畫面4：呈現跨區卷的特征、創建和管理方法。（80秒）

訓練（二）內容：教師為學生講解跨區卷的相關知識點，介紹跨區卷將來自多個磁盤的未分配空間合并到一個邏輯卷中，這樣可以更有效地使用多個磁盤系統上的所有空間和所有驅動器號。在學生理解知識點后結合校園網實際需求來合理創建和管理跨區卷。

⑤畫面5：呈現帶區卷的特征、創建和管理方法。（80秒）

訓練（三）內容：教師通過視頻向學生講解帶區卷的特征，介紹帶區卷是通過將兩個或更多磁盤上的可用空間區域，合并到一個邏輯卷而創建的。帶區卷使用RAID-O，從而可以在多個磁盤上分布數據。要求學生充分理解知識點，之后通過軟件環境結合校園網實際需求來合理創建和管理帶區卷，要求熟練操作。

⑥畫面6：呈現鏡像卷的特征、創建和管理方法。（90秒）

訓練（四）內容：教師為學生講解鏡像卷的特征，介紹利用鏡像卷即RAID-1卷，可以將用戶的相同數據同時復制到兩個物理磁盤中，如果一個物理磁盤出現故障，系統能夠繼續使用尚未損壞而仍繼續正常運轉的磁盤進行數據的讀寫操作。之后通過結合校園網實際需求來合理創建和管理鏡像卷，向學生提出問題，讓學生思考問題的解決方法。

⑦畫面7：呈現RAID-5卷的特征、創建和管理方法。（90秒）

訓練（五）內容：教師通過視頻向學生講解RAID-5卷的特征，介紹在RAID-5卷中，系統通過給該卷的每個硬盤分區中添加奇偶校驗信息來實現容錯，如果某個硬盤出現故障，系統便可以用其余硬盤上的數據和奇偶校驗信息，重建發生故障的硬盤上的數據。要求學生理解知識點后能夠用自己的語言描述出來，之后通過軟件環境結合校園網實際需求來合理創建和管理RAID-5卷，要求理解校園網磁盤出現問題時如何用此動態卷解決實際問題。

（3）小結（30秒）

畫面中呈現出本次課的重點內容。

（4）片尾（10秒）

畫面中展示出微課制作者信息、應用信息和內容注釋信息。

三、結語

在整個微課中，教師要合理設計好每個任務的具體時間，做到既能讓學生明確知識點，又能加強實踐能力，注重學生開發設計能力的培養，為今后的學習和網絡開發打下良好的基礎。因此，在今后的微課設計中，我們還要不斷地探索，像張一春教授說的那樣，要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，最關鍵的是探索和分析，要體現以學生為本的教學思想，真正使微課成為學生自主學習的重要資源。

參考文獻：

[1]陽衡.基于移動互聯網的高職高等數學微課程教學改革分析[J]科技風，2019（22）.

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[3]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014（6）.