初中語文課堂對古詩詞的學(xué)習(xí)

安德全

【摘? ? 要】初中古詩詞不同于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，最重要的原因是在于小學(xué)時期學(xué)習(xí)詩歌只要求學(xué)生對詩句記憶清楚，而初中詩歌的學(xué)習(xí)，上升到了理解的程度，所以應(yīng)該對學(xué)生提出更高的要求，在學(xué)生的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都進(jìn)行細(xì)節(jié)性的輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 古詩詞學(xué)習(xí)? 課堂環(huán)節(jié)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.183

在初中詩歌的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清楚地明白學(xué)生各個環(huán)節(jié)的主要問題。總的來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，主要存在這樣幾個問題：

首先，在學(xué)習(xí)詩歌的時候，初中詩歌相對于小學(xué)詩歌的篇幅較多，學(xué)生如果還是采用以前的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，那么在背誦的時候就會顯得相當(dāng)困難。然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中的詩句的時候，會發(fā)現(xiàn)初中的詩句中會出現(xiàn)許多較難的生詞，這些生詞就是詩歌學(xué)習(xí)中的一個重要的問題，因此，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會進(jìn)一步增大。

其次，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，學(xué)生因為長期處于小學(xué)語文詩歌的學(xué)習(xí)狀態(tài)，六年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是從根本上看來，用小學(xué)的詩歌學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中的詩歌，已經(jīng)不那么適用了，所以在初中時期，教師一定要給學(xué)生提前講清學(xué)習(xí)方法，并且通過對學(xué)生一定的監(jiān)督，讓學(xué)生明明白白地掌握這些方法。還有，教師在初中時期的教學(xué)之中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要通過一些對學(xué)生有教育意義的詩句感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使得學(xué)生能夠明白一定的道理，不僅僅掌握了詩句中的內(nèi)涵意義，還懂得了詩句中的文化底蘊。

一、培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀習(xí)慣

“不積小流，無以成江河”要想學(xué)好古詩詞，一定要注意積累，多多閱讀相關(guān)的詞句，從詞句的含義、背景、作者等方面全面地理解詩歌。初中階段的教學(xué)是需要提示學(xué)生，要讓他們對自己的課外文學(xué)儲備進(jìn)行增長，教師在課堂上要借用課文的內(nèi)容，對學(xué)生的課外知識進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)生展示探究詩句的方法。

比如說，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這首詩的時候，教師可以把具體與春天有關(guān)的詩句或者詞語列舉出來，這里的早鶯、新燕等都是具體與春天有關(guān)聯(lián)的詩句。這時候，教師可以對此進(jìn)行擴(kuò)展，總結(jié)更多的與春天有關(guān)的詩句，比如說李白的《春曉》中的“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”等等，然后把每首列舉出來的詩歌進(jìn)行對比，讓學(xué)生觀察同樣是寫春日，但是李白的春日應(yīng)當(dāng)是晚春，萬花被雨水打落，有一種失落的感覺;而白居易的詩句中無不是意氣風(fēng)發(fā)，春意盎然的景觀。通過對各個詩句的對比，學(xué)生在感受詩句的時候，就沒有那么的局限，相反他們因為通過多個相關(guān)聯(lián)的詩句，對詩人的寫作情懷和寫作意圖都能夠進(jìn)一步熟悉，而且因為課堂上學(xué)生對詩句的感受就是全面的，他們在課下自己去感受詩句的過程中，會滋生出更多的奇思妙想。

在初中語文詩詞的考察內(nèi)容中，不再局限于課本上的內(nèi)容，所以教師要讓增加學(xué)生詩歌的閱讀量，增加學(xué)生課外詩句的儲備量，當(dāng)學(xué)生一旦遇到自己沒有見過的詩詞，也不會感到陌生與恐懼，因為他們通過提升自己的閱讀量，已經(jīng)掌握了一套自己學(xué)習(xí)詩歌的方法，通過這些方法進(jìn)行解題，問題就自然而然的迎刃而解了。

二、課堂加強(qiáng)詩句的講解

在課堂上，教師要和學(xué)生形成配合，采用課堂問題的形式與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)互動，和學(xué)生一起探討詩歌的內(nèi)涵意義。在初中學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是能夠明白詩歌的深層含義，在語文課本上的詩歌都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，所以這些詩句的意思非常豐富，有些詩句也許就二十個字，但是卻包含著作者深刻的感情。

詩詞歌賦是古人用于抒發(fā)情懷的詩句，它的含義不僅僅局限于表面的意識，更多的是借物喻人、托物言志，一首寫景的小詩中，往往抒發(fā)了作者對自己未來的暢想或者對自己人生抱負(fù)的展望。所以初中的詩歌學(xué)習(xí)中，如果只是著重于詩句的意思理解，那么就是浪費了寶貴的課堂時間。

教師應(yīng)該把更多的精力與時間放在對詩歌含義的講解中，在教學(xué)的時候，想要把詩歌的寫作背景與詩人的人物特征闡述清楚，然后再進(jìn)行逐句的理解，每一句詩詞的學(xué)習(xí)，都要讓學(xué)生有質(zhì)疑和提問的過程，學(xué)生在理解詩詞的時候，要不斷地問自己，這句詩句為什么要這樣寫，這句詩的意義何在，這樣的學(xué)習(xí)過程，會讓學(xué)生不斷地在頭腦里反復(fù)思考詩句的內(nèi)容，換一個角度去思考詩人的寫作目的，自然就對詩歌的理解清晰明白了。學(xué)習(xí)詩歌如果進(jìn)行了這些步驟，學(xué)生也會覺得有趣，學(xué)習(xí)興趣也會特別濃厚。

三、從練習(xí)中熟悉詩歌的內(nèi)容

因為初中的學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育的后期，初中階段學(xué)習(xí)情況的好壞也決定了學(xué)生未來的走向，所以在這個時期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也增加了一些升學(xué)的壓力，不少學(xué)校對學(xué)生的要求不僅是要讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生盡量都升入較好的高中，所以不少學(xué)校對學(xué)生考試的要求增加了不少。所以，在初中語文教學(xué)中，對于學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練也必不可少，除了日常的考試和作業(yè)以外，教師還應(yīng)該布置一些訓(xùn)練學(xué)生詩歌鑒賞能力的作業(yè)，在訓(xùn)練的作用下提高學(xué)生對詩句的感知能力。

在中考的考察中，詩歌鑒賞這種題型是基本都會涉及到的，如果分為A、B卷的考察，那么這兩份試卷中，都會考察到，通過對中考以及日常的期末考試卷的分析，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的考試越來越注重考察學(xué)生的能力，常常不會把課本學(xué)習(xí)過的詩句作為詩歌鑒賞的考察重點，而是會出一道學(xué)生完全沒有見過的古詩詞，列舉一些相關(guān)的解釋的提示，讓學(xué)生對詩句進(jìn)行分析，最常見的考法就是讓學(xué)生解釋詩句中一個詞語的含義，并且說出作者的寫作意圖以及思想內(nèi)涵。如果考察到了這種題型，不少學(xué)生會丟掉很多分?jǐn)?shù)，這是由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的比較死板，不知道融會貫通，所以在日常的教學(xué)之中，教師一定要讓學(xué)生對多種不同的詩句通過訓(xùn)練進(jìn)行熟悉理解，然后自己再通過對照著標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生因為練習(xí)的多了，自然在以后的做題過程中，解題時就順理成章了。學(xué)習(xí)就是一種不斷地練習(xí)與反復(fù)的過程，而學(xué)習(xí)語文詩歌更是如此，教師應(yīng)該把這個過程作為作業(yè)的形式，讓學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)引起注意力，在不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程中探討詩歌的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

初中這個時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，在這個階段教學(xué)中，教師不能夠再讓學(xué)生把各項知識只是囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，而是要注意給學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法，熟知各種詩歌的閱讀思路以及在做詩歌閱讀時能夠有一定的解題技巧。