中職英語詞匯教學(xué)

王曉玲

【摘? ? 要】詞匯是語言的“建筑”材料，是構(gòu)成語言的重要要素之一。如果沒有充足的詞匯量作為基礎(chǔ)，學(xué)生就無法在聽、說、讀、寫四個方面有所提高。因此，尤其是在中職生英語詞匯薄弱的背景下，加強詞匯教學(xué)意義非凡。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生? 英語詞匯? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.081

中職生的英語水平普遍低下，教學(xué)難度很大，有許多學(xué)生一上英語課就頭疼，更有一些調(diào)皮的學(xué)生這樣對我說“老師啊，英語認識我，我不認識英語”。因此，在課堂上要他們開口朗讀單詞，那是難上加難。英語詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要任務(wù)，所以英語教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯是很有必要的。

一、中職院校學(xué)生特點及英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在中職院校英語教學(xué)工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)中職院校的學(xué)生英語水平普遍較低，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，對英語學(xué)習(xí)也不夠重視，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和家長都注重技能的提高和發(fā)展，對文化課要求不高，所以沒有很強的學(xué)習(xí)動力和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

詞匯學(xué)習(xí)方面，首先是詞匯量少，其次是發(fā)音不準確，此問題的根源在于學(xué)生的詞匯記憶方法不正確，相當(dāng)一部分學(xué)生記單詞的方法就是——死記硬背。一直在機械地重復(fù)單詞的拼寫，而沒有提高朗讀詞匯和記憶詞匯的能力。

二、中職英語教學(xué)策略

（一）強化英語的語音學(xué)習(xí)，打好詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

音、形、義構(gòu)成詞匯的三要素。詞匯學(xué)習(xí)一般遵循由音形再到義的順序。音是詞的基礎(chǔ)，如果音讀不出，形就會記不住。所以在學(xué)習(xí)單詞的時候一定要做到耳到、口到、手到、心到，即邊聽、邊讀、邊寫、邊記這幾個方面，集中精神，心無雜念地對單詞的音、形、義的特點進行分析、比較，這樣才能更有效地記憶單詞。許多學(xué)生害怕出丑，他們平時記單詞只在心里默讀，然后抄寫幾遍，不敢大聲讀出來，怕讀錯了被別人笑話，也很少聽錄音，發(fā)音對不對都不能保證，學(xué)習(xí)效果大打折扣。只有多聽，多讀給別人聽，有錯及時糾正，才是一種很好的學(xué)習(xí)詞匯的方法。“英語是一種字母文字，約百分之八十的單詞拼寫是符合讀音規(guī)則的，根據(jù)英語字母組合和音節(jié)來學(xué)習(xí)單詞就容易多了”。

（二）注重構(gòu)成英語單詞的規(guī)律，利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞

每種語言的單詞都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的技巧，那么記憶起來就會相當(dāng)容易。學(xué)生應(yīng)盡早了解英語構(gòu)詞法中一些簡單的知識，如詞根、前綴、后綴、轉(zhuǎn)化、合成、派生等，能更快地理解和記憶單詞。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的英語詞匯教師，學(xué)生對英語詞匯具有一定的學(xué)習(xí)興趣，必定在此方面具有一定的潛力，興趣也是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的原動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識的有力保障。因此，在中職英語詞匯教學(xué)中，教師以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生差異性，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，采取趣味化詞匯教學(xué)方法為學(xué)生授課，改變沉悶的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極主動參與到詞匯教學(xué)中，進而促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語詞匯知識。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯中，教師將一些有趣的習(xí)語、諺語、語句引入到課堂教學(xué)中，不僅拓展教材知識內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯內(nèi)容。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于英語教材知識有限，學(xué)生要想掌握與運用詞匯，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必要的。在中職英語詞匯教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際、知識實際、社會實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)單一、枯燥講解詞匯模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中探究知識、思考知識、掌握知識，進而提升學(xué)生單詞運用能力。例如，在英語單詞學(xué)習(xí)之前，教師可以提前整合知識內(nèi)容，根據(jù)單詞內(nèi)容編排成故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生講解故事，增強教學(xué)趣味性，讓學(xué)生認真聆聽，之后為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生去探究、思考問題，使學(xué)生在此過程中增強對單詞的掌握。

教師可以根據(jù)單詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將單詞編排成對話形式，讓學(xué)生去演繹其中的角色，增強學(xué)生對單詞的理解與記憶能力，進而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

（五）形式多樣促興趣

1.利用圖片、視頻進行教學(xué)。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)策略單一，學(xué)生感到枯燥，容易失去耐心。為改變這種現(xiàn)狀，老師要采用各種有效的策略進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，利用圖片和視頻教學(xué)就是最常用且很有效的方法。圖片和視頻的輔助可以使學(xué)生通過視覺記憶的方式更好地理解單詞的意思，加深他們的記憶。在短時記憶的信息當(dāng)中，通過視覺識記的信息占80%，而通過聽覺記憶的只有10%。因此，我們在記憶活動當(dāng)中，多以眼看為主，適當(dāng)加入一些視覺活動輔助。在選取圖片時，教師切記要選取與學(xué)生相關(guān)圖片和視頻，學(xué)生才會感興趣，否則他們也會感到視覺疲勞。

2.利用英文歌曲進行教學(xué)。隨著國際化進程的日益深入，歐美文化逐漸被我們所接受，歐美流行歌曲更是受到年輕人的歡迎。英文歌曲旋律優(yōu)美，朗朗上口;歌曲中的詞匯簡單易懂，重復(fù)性強;歌詞中所涉及的歌詞貼近心靈，很容易被我們所接受;英語歌曲的涉及面較廣，可以給學(xué)生提供很多有意義的意境，將抽象的歌詞變得更加形象生動。正是因為英語歌曲具有這些特點，教師可以適當(dāng)?shù)乩糜⑽母枨@種藝術(shù)型教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生從英語歌曲中體會到英語的美、英語學(xué)習(xí)的樂趣，更能使學(xué)生理解到掌握英語詞匯還有比死記硬背更有效果、更有樂趣的方法。

3.利用比賽、游戲等活動進行詞匯教學(xué)。興趣是最好的老師，也是學(xué)好語言的關(guān)鍵。利用比賽和游戲等活動進行詞匯教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和掌握單詞，加深他們對單詞的印象。心理學(xué)實驗證明，在記憶活動中，參與程度高、動機強的記憶效果最好，因為主體處于一種自愿的狀態(tài)下，記憶活動沒有太大的壓力，主體的大腦興奮度高，記憶的效率就高。

三、結(jié)語

綜上所述，英語語言學(xué)習(xí)中，如果不能夠熟練地掌握詞匯，就不能夠掌握一種英語言語。因此，在中職英語教學(xué)中，教師要明晰英語詞匯教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，提升學(xué)生詞匯掌握與記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張小紅.英語詞匯的練習(xí)形式與教學(xué)模式的建立——評《如何提高詞匯教學(xué)成效》[J].中國教育學(xué)刊，2018（08）：122.

[2]劉淑艷，李巖.學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語詞匯移動學(xué)習(xí)的相關(guān)性——一項基于VARK學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的實驗研究[J].學(xué)周刊，2018（27）：13～18.