引導(dǎo)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳文

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革的內(nèi)容也在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在老師大多已經(jīng)了解過新課程改革的內(nèi)容，并且在課堂上逐漸轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)方式。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式對老師的影響太深，教師可能一下無法轉(zhuǎn)變過來，正因為如此，老師可以采取引導(dǎo)教學(xué)法來教授學(xué)生物理知識，讓學(xué)生能夠徹底地改變自己的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)教學(xué)? 高中物理? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.082

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，填鴨式的教學(xué)方法是老師一直采取的，很多老師把所有的知識點一股腦的全部拋給學(xué)生，按照自己的理解方式來教授學(xué)生，不管學(xué)生是否真正理解這些內(nèi)容，由于老師采取的這種教學(xué)方式并不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的作用，所以在新課程改革的內(nèi)容實施過后，老師要徹底的改變自己的講課方式。在物理課堂上，老師要采取引導(dǎo)教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在自己的掌控下學(xué)習(xí)物理知識，而且老師主要是以引導(dǎo)學(xué)生為主，盡量讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的主體作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生從小學(xué)開始就接觸的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)壓力不是很大，學(xué)生也有許多空余的時間，所以很多學(xué)生都會采取老師的方法，在上課之前對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備，而且學(xué)生也會把自己不會的內(nèi)容要記下來，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中之后，由于高中的學(xué)習(xí)壓力太大，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很多，再加上學(xué)習(xí)的時間比較緊張，因此很多學(xué)生直接把課前預(yù)習(xí)略過，當(dāng)然也有一些學(xué)生會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)得并不充分，有些學(xué)生只會簡單的看一下這些內(nèi)容。即便他們的學(xué)習(xí)時間確實比較緊張，但是課前預(yù)習(xí)畢竟是課堂的一部分，老師仍然要要求學(xué)生保留這些習(xí)慣，因為預(yù)習(xí)是學(xué)生聽課的基礎(chǔ)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候可以熟悉接下來要講的內(nèi)容，這樣在課堂上學(xué)生的聽課效率會大幅度提升，而且高中知識相比初中而言難度有了很大的提升，如果學(xué)生在課前不做好準(zhǔn)備工作，很容易出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。最重要的是，學(xué)生如果在課上出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，那他們課下花費的時間會更多，這些時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們課前預(yù)習(xí)花費的時間，所以相比較而言，老師仍然要讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，因為現(xiàn)在學(xué)生使用的預(yù)習(xí)方法并不一定是適合這一階段學(xué)習(xí)的，而且高中知識和初中知識相比又有很大的不同之處，所以老師首先要教授學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，老師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠走入正確的預(yù)期軌道。不僅如此，老師也可以給學(xué)生分發(fā)一些預(yù)習(xí)試卷，讓他們根據(jù)這些試卷來預(yù)習(xí)，在這張試卷上，老師要把本節(jié)課要講的一些重點問題提出來，讓學(xué)生能夠知道自己預(yù)習(xí)的重點，這樣可以節(jié)省學(xué)生自己摸索重點問題的時間，而且老師提出的這些問題時要有一定的關(guān)聯(lián)，要引導(dǎo)學(xué)生去思考這些物理問題，以此來讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，進(jìn)而主動地參與到課前預(yù)習(xí)中。

二、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)課堂問題情景

雖然物理是一門理科性學(xué)科，但是由于物理知識的繁瑣，導(dǎo)致物理有一些文科性學(xué)科的特點，學(xué)生需要花費比較多的時間來記憶這些內(nèi)容，正因為如此，很多不喜歡繁雜知識以及不喜歡記憶知識的學(xué)生對物理的喜愛程度并不高，使得他們并沒有太多學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，而新課程改革過后，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性是老師的重要任務(wù)之一。所以，在物理課堂上，老師要通過一些方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠主動參與到物理學(xué)習(xí)中來。老師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情景的方法來吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考物理問題，并且讓學(xué)生能夠帶著問題主動去翻閱課本，讓他們能夠在課本中探索自己想要的知識。因此，在老師講解物理知識的時候，可以在提出這些問題時，結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景，讓學(xué)生能夠帶著問題去課本中尋找答案，當(dāng)然，這些問題要符合學(xué)生的實際情況，這就要求老師在課前先對學(xué)生有一個大致的了解，搞清楚學(xué)生對物理知識的了解程度，同時老師要了解學(xué)生的生活情況，這樣在創(chuàng)設(shè)情境的可以選擇符合學(xué)生經(jīng)歷的內(nèi)容。

除此之外，物理也是一門有實驗的學(xué)科，所以老師可以在實驗課上采取一些合適的方法，比如讓學(xué)生分組完成一個完整的實驗，并且每位學(xué)生都有自己動手的機會，這樣可以讓學(xué)生更加了解這些物理知識，還可以讓他們自己親身體驗到那些物理現(xiàn)象。不過在做實驗之前，老師首先要向?qū)W生提出一些問題，而且這些問題要在相應(yīng)的情景中提出，讓學(xué)生能夠在這些情景中產(chǎn)生足夠大的好奇心，這樣學(xué)生在做實驗的時候會更有動力，而且也會更加主動地去探索這些內(nèi)容。這樣在物理課堂上，老師就可以完全地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠通過自己的作用來獲得相應(yīng)的物理知識，這樣可以有效的提升學(xué)生的理解能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

即便現(xiàn)在高中生的理解能力和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)很強，但是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也在提升，而且有一些問題學(xué)生根本無法自己解決，在這種情況下，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生而言有著非常大的好處，因此，在物理課堂，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組合作的形式來學(xué)習(xí)物理知識。要想真正的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，老師先要分配合適的小組，確保每個小組都有一名物理成績比較好的學(xué)生，由他來帶領(lǐng)整個小組的學(xué)習(xí)，而且老師要賦予這名學(xué)生相應(yīng)的職責(zé)，讓他們能夠切實地履行好自己的責(zé)任，這樣才可以確保整個小組的進(jìn)步。

在分組過后，老師要時常讓他們進(jìn)行小組討論，而且要確保每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機會，討論結(jié)束之后，老師要選擇幾個小組說出自己的想法，這樣才可以總結(jié)出更加正確的答案。不過由于每個小組中都會有一名成績相對而言不是很好的學(xué)生，對于這名學(xué)生，老師要格外關(guān)注他們，因為他們的學(xué)習(xí)動力不是很足，所以在討論的時候很可能會出現(xiàn)不參與的現(xiàn)象。在這種情況下，老師要過去引導(dǎo)學(xué)生，而且老師在引導(dǎo)的時候要盡量以整個小組為主，這樣才能更好地維護這名學(xué)生的自尊心，還可以讓他能夠積極主動地參與到小組討論中。合作學(xué)習(xí)的方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的作用，而老師也只是扮演著自己應(yīng)該扮演的角色，這樣既可以真正地實施新課程改革的內(nèi)容，而且還可以讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)物理知識。

四、結(jié)束語

總而言之，引導(dǎo)教學(xué)法的實施要緊密的結(jié)合新課程改革的內(nèi)容，而且要將學(xué)生的實際情況與之匹配，而且老師要多采取一些教學(xué)方式，從中選取出真正適合學(xué)生的方式，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有良好的物理水平。