引導教學法在高中物理教學中的應用

陳文

【摘? ? 要】隨著素質教育的不斷深入，新課程改革的內容也在不斷的發展，現在老師大多已經了解過新課程改革的內容，并且在課堂上逐漸轉化自己的教學方式。但是由于傳統教學方式對老師的影響太深，教師可能一下無法轉變過來，正因為如此，老師可以采取引導教學法來教授學生物理知識，讓學生能夠徹底地改變自己的學習方式。

【關鍵詞】引導教學? 高中物理? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.082

在傳統的教學方式中，填鴨式的教學方法是老師一直采取的，很多老師把所有的知識點一股腦的全部拋給學生，按照自己的理解方式來教授學生，不管學生是否真正理解這些內容，由于老師采取的這種教學方式并不能讓學生充分發揮自己的作用，所以在新課程改革的內容實施過后，老師要徹底的改變自己的講課方式。在物理課堂上，老師要采取引導教學法，讓學生能夠在自己的掌控下學習物理知識，而且老師主要是以引導學生為主，盡量讓學生能夠在課堂上充分發揮自己的主體作用。

一、引導學生課前預習

課前預習是學生從小學開始就接觸的一種學習習慣，由于小學和初中的學習壓力不是很大，學生也有許多空余的時間，所以很多學生都會采取老師的方法，在上課之前對接下來要學習的內容做好充足的準備，而且學生也會把自己不會的內容要記下來，但是當學生進入高中之后，由于高中的學習壓力太大，學生要學習的內容也很多，再加上學習的時間比較緊張，因此很多學生直接把課前預習略過，當然也有一些學生會進行課前預習，但是預習得并不充分，有些學生只會簡單的看一下這些內容。即便他們的學習時間確實比較緊張，但是課前預習畢竟是課堂的一部分，老師仍然要要求學生保留這些習慣，因為預習是學生聽課的基礎，學生在預習的時候可以熟悉接下來要講的內容，這樣在課堂上學生的聽課效率會大幅度提升，而且高中知識相比初中而言難度有了很大的提升，如果學生在課前不做好準備工作，很容易出現聽不懂的現象，這并不利于學生的學習。最重要的是，學生如果在課上出現不理解的現象，那他們課下花費的時間會更多，這些時間遠遠大于他們課前預習花費的時間，所以相比較而言，老師仍然要讓學生在課前做好預習任務。

當然，因為現在學生使用的預習方法并不一定是適合這一階段學習的，而且高中知識和初中知識相比又有很大的不同之處，所以老師首先要教授學生如何進行預習，在學生預習的過程中，老師要逐漸引導學生，讓他們能夠走入正確的預期軌道。不僅如此，老師也可以給學生分發一些預習試卷，讓他們根據這些試卷來預習，在這張試卷上，老師要把本節課要講的一些重點問題提出來，讓學生能夠知道自己預習的重點，這樣可以節省學生自己摸索重點問題的時間，而且老師提出的這些問題時要有一定的關聯，要引導學生去思考這些物理問題，以此來讓學生能夠找到學習物理知識的樂趣，進而主動地參與到課前預習中。

二、引導創設課堂問題情景

雖然物理是一門理科性學科，但是由于物理知識的繁瑣，導致物理有一些文科性學科的特點，學生需要花費比較多的時間來記憶這些內容，正因為如此，很多不喜歡繁雜知識以及不喜歡記憶知識的學生對物理的喜愛程度并不高，使得他們并沒有太多學習物理知識的樂趣，而新課程改革過后，引導學生產生學習的積極性是老師的重要任務之一。所以，在物理課堂上，老師要通過一些方法來激發學生學習的興趣，讓他們能夠主動參與到物理學習中來。老師可以采取創設問題情景的方法來吸引學生的注意，引導學生積極地思考物理問題，并且讓學生能夠帶著問題主動去翻閱課本，讓他們能夠在課本中探索自己想要的知識。因此，在老師講解物理知識的時候，可以在提出這些問題時，結合問題創設一些相應的情景，讓學生能夠帶著問題去課本中尋找答案，當然，這些問題要符合學生的實際情況，這就要求老師在課前先對學生有一個大致的了解，搞清楚學生對物理知識的了解程度，同時老師要了解學生的生活情況，這樣在創設情境的可以選擇符合學生經歷的內容。

除此之外，物理也是一門有實驗的學科，所以老師可以在實驗課上采取一些合適的方法，比如讓學生分組完成一個完整的實驗，并且每位學生都有自己動手的機會，這樣可以讓學生更加了解這些物理知識，還可以讓他們自己親身體驗到那些物理現象。不過在做實驗之前，老師首先要向學生提出一些問題，而且這些問題要在相應的情景中提出，讓學生能夠在這些情景中產生足夠大的好奇心，這樣學生在做實驗的時候會更有動力，而且也會更加主動地去探索這些內容。這樣在物理課堂上，老師就可以完全地發揮自己的引導作用，讓學生能夠通過自己的作用來獲得相應的物理知識，這樣可以有效的提升學生的理解能力。

三、引導學生合作學習

即便現在高中生的理解能力和學習能力已經很強，但是學生學習內容的難度也在提升，而且有一些問題學生根本無法自己解決，在這種情況下，合作學習對學生而言有著非常大的好處，因此，在物理課堂，老師要引導學生進行合作學習，通過小組合作的形式來學習物理知識。要想真正的發揮合作學習的作用，老師先要分配合適的小組，確保每個小組都有一名物理成績比較好的學生，由他來帶領整個小組的學習，而且老師要賦予這名學生相應的職責，讓他們能夠切實地履行好自己的責任，這樣才可以確保整個小組的進步。

在分組過后，老師要時常讓他們進行小組討論，而且要確保每個學生都有發表自己意見的機會，討論結束之后，老師要選擇幾個小組說出自己的想法，這樣才可以總結出更加正確的答案。不過由于每個小組中都會有一名成績相對而言不是很好的學生，對于這名學生，老師要格外關注他們，因為他們的學習動力不是很足，所以在討論的時候很可能會出現不參與的現象。在這種情況下，老師要過去引導學生，而且老師在引導的時候要盡量以整個小組為主，這樣才能更好地維護這名學生的自尊心，還可以讓他能夠積極主動地參與到小組討論中。合作學習的方法可以讓學生充分發揮自己的作用，而老師也只是扮演著自己應該扮演的角色，這樣既可以真正地實施新課程改革的內容，而且還可以讓學生更加努力地學習物理知識。

四、結束語

總而言之，引導教學法的實施要緊密的結合新課程改革的內容，而且要將學生的實際情況與之匹配，而且老師要多采取一些教學方式，從中選取出真正適合學生的方式，以此來提升學生的學習能力，讓學生擁有良好的物理水平。