新媒體環境下漢語言文學教學優化策略

陳鳳祥

【摘? ? 要】漢語言文學是當前高等教育專業劃分中非常重要的一類。其教學內容圍繞語言和文學兩大類知識展開，旨在培養具備漢語言和文學研究及運用能力的高素質人才。而本文中我將以成人教育中的漢語言文學專業教學為探究重點，談談新媒體大環境下，我們應當如何將信息化教學手段和漢語言文學專業教學相結合。

【關鍵詞】漢語言文學? 電大學員? 成人教育? 新媒體

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.199

漢語言文學專業是我國高等教育課程設置中一門具有一定歷史的專業，僅從字面意思上我們就能夠大體歸納出此專業的課程設置重點，即以漢語言和文學作為其專業課程教學的兩個大類。其中漢語言，就是我們作為中國人所講的漢語，包括語言的演變歷史、演變規律、字詞、語法的構成特點等等;而文學則是以語言為載體呈現的書面化文章，其中蘊含著我國五千年歷史進程中的優秀文明、優秀精神。所以漢語言文學專業，致力于培養具備漢語言和文學兩方面基礎理論知識和技能的人才，為未來追溯歷史，研究我國傳統文化，傳承我國傳統文化和精神提供源源不斷的動力。并且隨著當前我國在經濟、政治等領域的繁榮，國際地位逐漸提升，中國在世界范圍內有了更高的威望和更大的影響力，連帶的漢語言也會形成一種潮流，而要想實現中華文化和精神的輸出，我們必須培養一批批具備專業知識素養的人才;另外，國際間交流的日益頻繁，網絡信息化社會大環境下，我們進行文化輸出的同時也會受到外來文化的影響，要想實現正向輸出的同時不被資本主義腐朽思想侵蝕，我們就必須加強傳統文化對于中國人的精神武裝。所以不論是基礎教育中的語文教學，還是高等教育中的漢語言文學教學，都在我國人才培養中占據著重要的地位。

二十一世紀開始，我們進入信息化時期，計算機和網絡的發明和應用大大豐富并方便了人們的生活、工作和學習。就從教育領域來說，在互聯網大環境下，新媒體應用于各階段的教育教學過程中，對各學科的教學帶來了新的生機和活力。尤其是對于成人教育來說，專業知識和新媒體的結合更為密切，那么如何在新媒體大環境下優化專業教學，成為我國當前成人教育改革的一項重要任務。而本文中我就以成人教育中的漢語言文學專業教學為探討案例，談談在新媒體環境下如何實現新舊教學制度的自然過渡，結合時代需求充分發揮互聯網在教育方面的輔助作用，優化課堂教學模式，最大限度地提升漢語言文學專業教學效果。

一、豐富課堂教學內容，增加學員專業知識素養

本文中我們所探討的是成人教育，也就是我們通常所稱的電大教育。而我們先要明確成人教育和普通的高等教育之間還存在著很大的區別，最突出的兩點：一是從教學現狀來看，成人教育和普通教育相比，受重視程度明顯較低，所以在教學改革方面受到的支持較少，步調相對較慢;二是從生源來看，成人教育面向的生源相對于普通高等教育來說相對較低。綜上兩個方面來看，成人教育不論是在內容規劃，還是教學模式創新方面都會存在一定的問題，而要想在新媒體環境下做好成人教育中的漢語言文學專業課程教學，我們必須先從內容的優化入手，利用新媒體給知識一個不同的呈現形式。

首先，在教學過程中我們要結合漢語言文學課程的特點，充分利用網絡進行教學內容的豐富。就如上文中所講，對于成人教育來說，其生源多來自于社會成員，其基礎不一、學習能力不一，所以在教學過程中，需要結合具體問題進行具體的分析。而成人教育中的漢語言課程設置往往是考慮群體性需要，而不針對教學個體，所以在面對不同的教學實際時會有一定的不契合性。網絡是一個資源開放和共享的平臺，作為教師我們可以利用網絡的便捷性和資源豐富性，進行教學內容的補充，從而使之更契合學員需求，避免照本宣科所帶來的學員學習積極性下降的情況出現。另外通過網絡豐富課堂教學內容，能夠最大限度地拓寬學員的知識眼界，無形中增加其素養積累。

其次，網絡具有包容性同時也具有很強的“喜新厭舊”特點，內容、信息快速迭代更新。而不論是語言還是文學的研究成果是層出不窮的，尤其是文學作品的出現如雨后春筍，所以通過網絡進行課堂教學內容的豐富，教師合理的利用、搜集、整合有利于教學內容輸出的各種網絡資源，不僅能夠間接地給學員篩選出最新的語言和文學成果，讓學員在學習過程中始終跟得上潮流，為教學過程中學員保持與時俱進的思維奠定基礎，還能使得教學內容更加生動化、形象化、生活化，豐富學員知識儲備的同時，進一步通過社會熱點內容培養學員的語言表達能力和問題思辨能力。

二、優化課堂教學模式，激發學員學習興趣

漢語言文學屬于一門純主觀性的專業課程，其主要以語言和文學為載體培養學員的感性思維，塑造學員的情感理解、語言分析、審美情趣等主觀領域的能力。所以在教學過程中，更加需要保持靈活的課堂知識傳輸和互動模式，進而激發學員思維的靈活性，讓學員在學習中感受到愉悅感，進而塑造專業興趣，激發前進的動力。而在以往的漢語言文學專業課程教學中，我們往往習慣于摁著理論進行“傳道”，不重視互動、不重視思維發散，進而導致課堂效率低，學員興趣逐漸被消磨掉。而網絡則恰好給新時期的課堂教學模式優化帶來了靈感，圖片、視頻等各種知識呈現方式，使得漢語言文學課堂教學充滿可塑性。

首先，在課堂教學過程中，我們可以充分利用多媒體設備將理論為主的扁平化知識輸出模式轉變為圖片、數據、視頻等立體化模式。互聯網的發展帶給教育最大的改變就是多媒體技術應用于課堂教學，通過圖片、視頻等形式更為有趣、直觀地展現知識。尤其是對于成人教育來說，學員已經具備了一定的知識理解能力，所以不一定需要教師手把手的去解讀、去引導。如在文學作品分析過程中，我們通過圖片、視頻等可以全面的展現其所涉及的背景知識、人物特點等，讓學員能夠立體的感知作品背后的故事，進而對于深入作品更深層次產生興趣。

其次，在漢語言文學教學過程中，我們還可以充分利用互聯網的包容性和資源的可塑性，來打破傳統的教學模式和教學步驟。如結合網絡資源，打破原有的知識結構，將互聯網作為一個知識教學的大數據庫使用，然后進行內容的重新貫穿，節奏進度的重新劃分，使得每節課的教學目標明確，教學節奏緊湊，教學秩序穩定有序。同時通過利用互聯網也讓學員們在知識學習的同時正確看待網絡流行語和“正統”語言之間的關系，明確其地位的優先順序，避免在漢語言文學學習過程中陷入網絡化、娛樂化誤區。

三、課堂教學與遠程教學相結合，保證學員學習效率

對于成人教育來說，和普通高等教育的不同還在于其上課形式存在一定的差異性。對于絕大多數的接受成人教育學員來說，很難做到全部身心投入日常專業課程學習，往往是間斷性上課，這就給教學組織帶來了不便。而在新媒體大環境下，我們恰好利用網絡跨時間、跨地域的特性彌補了學員上課時間難統一的不足。

首先，在漢語言教學過程中我們可以實現課堂教育和遠程教育的結合。通過互聯網軟件平臺的開發，我們通過網絡將部分課堂搬遷到線上，實現“直播式”教學，讓學員不論身處何地都能夠在既定的時間內通過互聯網連接課堂進行學習。這不僅避免了教育資源的浪費，還保證了盡可能多的學員學習的效率。

其次，在漢語言文學教學過程中，我們可以運用網絡進行“微課”開發。因為對于學員來說，其不僅基礎不同、學習能力方面也有差異，統一的課堂教學或者遠程教學，往往不同的學員知識吸收效率不同，而針對重點內容或者專題我們開發微課，上傳到學校教育平臺，通過此平臺讓學員多次觀看，進行自我補充和提升，能夠最大限度的提升學員學習質量。

四、構建探究合作式樣教學模式，培養學員自主學習能力

對于成人教育來說，教師和學員之間更多的是關系上的平等，教學中的交流。并且漢語言文學作為一門主觀課程，教學中更加需要教師和學員之間思維和觀點的交流，并以此激發出新的火花。所以我們要通過新媒體來構建合作探究式課堂，培養學員的自主學習能力。

首先，在教學過程中我們可以利用多媒體進行教學背景的呈現和教學氛圍的營造。如設定一定的探究主題，讓學員自己通過互聯網搜索資料，整合資源，然后通過自主探究或者小組探究的方式形成探究報告，以此來培養學員的獨立思考、判斷、探究的能力。并讓其在探究過程中獲得更多的知識儲備，感受到更多的學習滿足感。

其次，在教學中我們通過網絡構建教師和學員之間資源交互，問題探討的平臺。尤其是對于遠程教育和網絡課程開發來說，學員在聽線上課程過程中不免會存在疑問，而通過教學交流平臺，學員能夠及時將學習過程中的問題通過發帖，作業提交等方式和教師進行思維的交互，使得問題解決，在探究過程中及時的鞏固所學內容，加深知識學習印象。

總之，在信息化飛速發展的今天，我們工作、學習、生活的方方面面都有了網絡影子。就從本文中所探究的漢語言文學教學來說，網絡加入教育既是一個機遇也是一種挑戰，它豐富了課堂教學內容和形式，也同樣會因為網絡的開放性帶來文化入侵的問題。所以，作為教師，我們在教學過程中還要做到因勢利導、趨利避害，充分發揮網絡在教育中的積極作用，為漢語言文學的教學賦予新的活力。

參考文獻

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