初中歷史課堂如何進行導入教學

簡祖明

【摘? ? 要】隨著教育的不斷升級，教師在教學方面也有著諸多的選擇，新課改背景下的教育方針直指要注重學生核心素養(yǎng)的培育，以此為前提，本文將著重對于初中歷史課堂如何進行導入教學這一課題進行淺談和探析。

【關鍵詞】初中歷史課堂? 導入教學? 方法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.018

在很多時候，教師在進行教學導入時都存在著許多問題，這些問題都來自于教師的觀念、方式等，有時候可能也與學生的學習方式和聽課狀態(tài)有關。其實導入教學能夠為學生帶來不一樣的學習體驗，同時也能夠讓教師更好地把控課堂的節(jié)奏。所以說，注重導入教學的方式和方法，能夠讓教師更好地提高教學的質量，也能夠讓每一個學生有著更好地學習體驗以及激發(fā)學生對于歷史課程的學習興趣。

一、導入教學的重要性

導入教學其實就是教師在進行對應的教學之前通過一定的話題方法來對于教學內容的引入，教師利用優(yōu)秀的導入教學能夠讓學生對于將要學習的知識點有著一個深入的了解，這能夠很好的讓學生提起對于這堂課的興趣度，也能夠讓學生在這個過程當中對于自我的學習方向有著一個明確的目標。實際上導入教學不僅能夠讓學生學習狀態(tài)更加良好，也能夠讓教師在教學當中更加的得心應手。這也就是導入教學中的實際意義，也是導入教學對于初中歷史存在的必要性。

二、當下歷史課堂對于導入教學中的問題

1.教師注重程度略低。在實際的教學當中，教師對于課前引入的不重視，從而會產生很多教學中的問題，諸如學生學習興趣、方向、目標等。實際上教師對于導入教學的不重視會直接的影響到教師在教學當中的一個有效性。學生在學習開始不知道實際的學習目標，在學習較有難度的知識時會產生迷茫的學習情緒，從而對于所將課程的注意力不集中，使得教師教學的方向以及內容不能夠有著有效的吸收和了解。這也是教師對于這方面的不注意從而導致對于學生的學習積極性不夠的原因。教師在導入教學時需要注重這一方面，如此才能夠讓教學課堂變得更加有效，同時也對于學生在實際的學習當中的學習速度有著一定的減緩和負面阻礙。教師要注意這個問題，才能夠讓學生更快的進入到歷史課程的學習當中。

2.導入教學素材匱乏。在對于導入教學的實際教學當中，許多教師都是用著網(wǎng)絡資源中典型的例子，這種例子被用了無數(shù)遍，學生也看了多次，從而在引用當中其實很難起到預期的效果。教師經常用看視頻、講故事的方法來對于課程的導入，但是往往尋找的例子都較為單一，同時還可能是學生看過的，這一點無論是從課堂的整體性來說還是學生的積極性來說都不利于學習。教師很多時候無法注意到這一點，從而在實際的導入教學中選擇對于采用導入教學的形式主義教學，使得實際的教學效果不如常規(guī)教學的課堂效果。這一點是很多初用導入教學方法的教師所出現(xiàn)的問題，也是每一個教師需要注意并且想辦法解決的事情。豐富教學素材，能夠讓教學節(jié)奏更加緊湊有效。

3.導入教學方式單一。一般來說，導入教學中最常用的方法就是復習導入法，通過對于以前知識的總結，提出新的知識，這種方式對于每一個學生來說都是一件較為乏味的事情，甚至對于某些有著固定口頭語的教師來說，學生一聽就能夠猜到教師下面要講的內容，這對于學習中的探究層面是不利的，這種現(xiàn)象會導致學生在對于自我的探究能力的培養(yǎng)有所下滑，從而使得在實際的學習生活當中對于歷史這門課程產生了乏味的感覺。教師要避免這種問題的發(fā)生，才能夠讓每一個學生在實際的學習當中有著一定的提高。當然，如何解決這種問題，對于自我導入教學方式的創(chuàng)新是每一個教師在備課時應該著重注意的問題，也是每一個學生學習動力的來源之一。

三、對于導入教學提出的對策方案

1.故事導入法。故事導入法，從嚴格的意義上來說其實就是通過講故事的方式來對于課堂內容的引入，在所講的故事中會與將要講的內容產生一定關聯(lián)，從而讓學生提起學習興趣。相對比古板的知識點帶入，講故事的方式更能夠讓學生輕易的接受。比如說在講《辛亥革命》時，教師可以先給學生講一講孫中山的個人簡介，然后引入到孫中山黃花崗起義，通過對于起義事件的歸類，引出本堂課所要講的《辛亥革命》，這種導入，能夠引發(fā)學生對于故事本身的思考，同時也可以讓學生在知識點學習當中提高學習興趣。

2.古曲導入法。古曲導入法能夠讓學生在歷史中時代的感情，同時也會讓學生產生對于歷史學習的感情。這種感情的存在正是提起學生學習興趣的重點。比如說在講《三足鼎立》時，教師可以通過《三國演義》的主題曲來對于課程的引入，通過學生熟知的劉關張三兄弟來引導學生對于當時天下形勢的分析和了解，從而順理成章的引入所學的教學內容。這種教學方式能夠讓學生快速的融入到所學歷史的時代當中，從而對于所產生的時代感情提起好奇和激情，在挖掘學生學習潛力的同時對于學生做出相對應的規(guī)劃。

3.視頻導入法。視頻導入法就是通過觀看與教學內容相關的題材來對于教學內容的興趣培養(yǎng)，這種導入方式能夠更加直觀的了解到教學學習的內容和教學的目的。比如說在學習抗日戰(zhàn)爭歷史時期的知識時，教師可以讓學生先觀看紀錄片如《南京南京》的片段，通過這種片段來感受“居安思危、勿忘國恥”這句話背后的意義，從而引入主題，讓學生能夠深刻地感受到學習歷史的重要性。

4.問題導入法。問題導入法是利用提問引導的方式來對于學生的一個思想引導，讓學生根據(jù)老師的節(jié)奏來對于所學知識點的探究，在學習的過程中，問題導入法能夠激發(fā)學生的好奇心，從而提升課程的教學有效性。比如說在講解中國史時，教師可以先與學生討論如歷史上當上皇帝最容易的是誰這種話題，通過不斷地討論來尋找答案，教師在把握著課堂節(jié)奏的同時，能夠很輕易的帶領學生走進主題，從而開展相關的課程教學。這種導入方法無論是對于學生的學習興趣還是教師的教學效果都是有著一定幫助的。

綜上所述，導入教學的方法絕不僅僅之局限于這幾種，教師在進行不同課程不同主題的備課時，可以根據(jù)自我教學的實際情況來對于導入教學的不斷創(chuàng)新。導入教學對于初中歷史來說是一種有效的、能夠快速讓學生進入學習狀態(tài)提高學生學習興趣的一種教學方式，通過這種教學方式，學生能夠在歷史這門課程上得到顯著的能力提升和個人綜合素質的培養(yǎng)。

參考文獻

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