牽手

黃猛

【摘? ? 要】全國著名的教育家魏書生十年前來豐都講學時說過：“該學生自己做的事情，就該學生自己做;該干部同學做的事情，班主任不能代替。”說的就是要放手。放手，能充分發揮學生的積極主動性，發展學生的潛質。有利于學生的全面發展。

【關鍵詞】牽手? 放手? 談話

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.035

目前對于我們面前的學生不能一味地放手。

首先，一個班的學生素質參差不齊。一學期下來，分數有相差200分的，全年級名次有相差600多名的。其次，學生來源于不同的鄉鎮。有些學校實行了新課改，有些沒有。有的學校條件好些，有的條件差些。條件好的學校，學生發展相對好些。條件差的學校，學生的發展當然要差些。第三，豐都縣是國家級貧困縣，因為受各方面條件的影響，學生的獨立自主能力不強。學生來校后，只能學著做高中生。此外，學生的思想認識也千差萬別。因此，我認為放手的同時還得牽手。

那么實際工作中如何牽手呢？一般來說有以下幾個方面：

首先，班主任要以身作則、率先垂范。身教重于言傳。新班伊始，班上的每件事都親自帶領同學們去做。比如做清潔。無論是教室、公區還是寢室，都身體力行，做給學生看。哪樣不好做就去做哪樣。像拖地吧，如何將黑地板變白，那就是持之以恒、水滴石穿。我用拖把將一塊黑地板變白了，立刻讓學生照著做，結果同樣將黑地板變白了。雖然汗流滿面，可看得出同學們很高興。緊接著我問道：“這地板是怎么變黑的？”是一點一點積累起來的。我又問了第二個問題：“如果一個人有缺點怎么辦？”同學自然會明白有了缺點需要立即改正，否則就會變壞。最后，我引用毛澤東同志曾講過的一句話“這也和掃地一樣。掃帚不到，灰塵照例不會自己跑掉。”并告訴大家：“同學之間，發現了缺點或不足，就互相幫助改正，大家不是就共同進步了么？”同學們面帶微笑，都是贊許。

其次，要培養一批得力的干部。因為班級工作繁多，全憑班主任親自去做是不可能的。如果有一批人在各個方面都像班主任那樣帶領同學們去做，效果會更好。一方面，班主任不一定全能;另一方面也不一定有那么充裕的時間和精力。而干部同學都能盡職盡責、各盡所能，全班的工作自然好開展。

班長，全班的脊梁。分班的時候，如果可選擇，我寧要一個好班長，少要一個第一名。好班長難得啊。開學第一周，我的重點工作是去發現兩個人。一個認真負責，一個組織能力強，那就是生活委員和班長。這兩個人有呼有應，有人組織有人去做，完全可以撐起班上的那片天空。

第一個談話的就是上一次跟我一起拖地板把地板變白的那個同學，叫殷毅。我問他：“你愿意當生活委員嗎？專管清潔的。”他說：“我愿意，就怕當不好咯。”接著，我就對他說：“愿意當就一定當得好。怕，就是當好的前提。”然后就把清潔管理方面的工作一絲一毫、一點一滴都給他講了。他說：“我一定做好。不辜負老師的期望。”我拍了拍他的肩膀。

過了兩周，他告訴我有個別同學做大掃除不認真，還沒有結束就跑了。我說：“是誰有那么大的膽子？告訴我名字。第一，我要請他到辦公室談話。第二，我請他家長到學校來幫他做大掃除，仁政與法制要并用才行。”此后，他再也沒有說某某同學沒做完就跑了的話。

第二個談話的就是開學幫我發本子的那個女同學，她叫李佳麗。一見面，我就說：“你的名字很好記，我有一個親戚也叫這個名字。”談話氛圍始終是活躍的。知道了她曾經做過班長，于是就如何作好班長談了很多。最后我告訴她：“你只管放心大膽地去做。”她第一次在班上講紀律問題。結束時，我從教室后門進去，掃視全班，對她點點頭。下課后我對她說了集體講話的注意事項，同時肯定其優點。她第二次講話是關于學習問題。結束的時候，我從教室后面進去，對她點頭微笑。那是在贊許、鼓勵。下課后我對她說：“講話時要讓同學停下手中的活，專心的聽，不然以后講重要的事情，會有人說沒聽見。要讓同學們養成一種尊重講話人的習慣。”他說：“下一次我注意這一點。”第三次是她說：“文娛委員要換，我找到一個，他不干，怎么辦？”晚自習，她把孫小林叫出來。我讓班長在場。我談的第一個問題是，學唱歌，是學來干什么;第二個問題，怎么證明一個人有能力。然后才問孫小林：“你愿意幫我做事么？能為班集體做事么？如果不會唱歌，我先教你，你再去教班上的同學們好么？”聽我這樣一說，孫小林愿意當文娛委員了，每周一晚自習前教同學們唱歌。他說主要是怕耽擱學習。我對他說：“學習固然重要，但也要學會放松。唱歌是發泄情緒最好的方式，只有情緒放松了，才能更好地學習，因此唱歌非但不會耽擱學習，還能夠促進學習。有百利而無一害。”他聽了我的話之后，覺得很有道理。就回教室去了。我對班長說：“曉之以理，動之以情。同學們沒有不聽的。”她點頭微笑。

過了兩周，班長說要開個班委、團支部的干部同學會，進一步明確職責、協調各方面的工作。以便聽取意見和建議。我說很好。在會上，每個干部都談了目前的情況和今后的打算。最后我說：“大家盡職盡責，我很欣慰。希望大家繼續努力，把工作做得更好。班上的工作我就拜托各位了。”

第三，拉著優生和差生的手，共同向前奔。上一屆考入中央民族學院的吳足平同學曾經給我的信中有這樣的話：“我感謝老師！是您在我得意的時候給我敲響警鐘;是您在我迷惘的時候給我指明方向。”優生也需要拉他一把，使之更優。而差生，就更需要拉著往前走了。

范輝，男，數學科代表。工作積極，但行為習慣差。開學兩個月內，單獨談話5次，寫認識、保證書3次。舊的毛病還沒去，新的毛病又來了。他很怕面對我。怎么辦？我指出他的毛病一大堆，然后要求他先改掉一個，并經常觀察，看他是否還在犯。上學的時候，他看見我了，就會快跑幾步，害怕又遲到。有時問他這些天學習情況怎么樣，他說，在努力，有進步。我想能夠努力去追求進步，也就夠了。人，總是會變好的。只要不放棄，不停步，就能到達彼岸。只有快慢三分，沒有好壞之別。在轉化差生的過程中，切勿急躁。再犯了就怎樣怎樣的做法不可取。一個班幾十號人就采用一個模式來管理，有違全面發展，有違發展個性。唐代文豪韓愈就說過：“聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”

轉化差生是辛苦的，但留下的是美好。他們會永遠記得老師的付出，并且傳承下去。“要不是老師的付出，我怎么會有今天的成績啊。”學生有這種思想的時候就是我們做老師的最欣慰的時候。

種瓜得瓜，種豆得豆。付出的是汗水，結出的是果實。針對教育對象，付出真情實感，牽著他們的手愉快地勝利地到達彼岸，呈現在我們面前的一定是一張張笑臉。