素質(zhì)教育體制下如何創(chuàng)建高效的初中語文課堂

劉佳梅

【摘? ? 要】課堂教學是學科知識傳輸最主要的途徑，所以高質(zhì)量的課堂勢必會實現(xiàn)學科教學的高效性。那么我們應(yīng)當如何創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂呢？本文中我就以初中語文為例，談?wù)劗斍八刭|(zhì)教育體制下，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)日常教學的創(chuàng)新，提高初中語文課堂的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課堂教學? 高效性? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.146

提升課堂教學的效率和質(zhì)量是當前教學改革的核心目標之一。之所以致力于創(chuàng)建高效的課堂，在我看來主要有兩方面的原因：一是從知識教學的角度出發(fā)，知識傳輸?shù)淖钪饕緩骄褪钦n堂教學，教師作為知識的輸出者，學生作為知識的吸收者，通過課堂上的教學互動實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和過渡，而課堂是一個整體性的范圍，不是教師和學生一對一的指導，起碼從目前的學校教育來看，班級教學組成形式是一對多的教學形態(tài)，所以課堂教學過程中氛圍、方法、師生關(guān)系等都會影響一個班級某一節(jié)課的教學有效性，創(chuàng)建高效的課堂需要塑造的方面眾多，且各方面之間存在牽一發(fā)而動全身的關(guān)系，所以創(chuàng)建高效的課堂是教學改革的重中之重。二是學校教育的目的是培養(yǎng)學生的能力，而學生能力的培養(yǎng)和知識不同具有很強的潛移默化性，并且更加需要教師的引導和幫助，而課堂教學過程中師生之間的互動更為頻繁，通過知識塑造學生習慣、培養(yǎng)學生思維和意識的效果更明顯。所以綜上兩方面來說，課堂教學存在綜合性、全面性的教學特征，在整個教學過程中是核心，也是重心，所以課堂教學的改革和創(chuàng)新勢在必行。

語文是初中階段的主科之一，并且從日常教學實踐中能夠發(fā)現(xiàn)，這門原本應(yīng)該是學生最為熟悉的科目在教學過程中面臨的阻礙和挫折反而是最大的。這主要和語文學科內(nèi)容的特性有關(guān)系，在語言和文學兩個方面中，初中生在語文的語言方面，尤其是字詞方面存在的問題較小，因為字詞學習基本依靠學生的記憶能力，所以努力、重復基本能夠保證學生知識掌握扎實，所以教學的難度基本集中在文學相關(guān)的內(nèi)容方面，也就是我們通常所講的閱讀和寫作方面，這也是初中語文課堂重點涉及的教學內(nèi)容。閱讀和寫作主要是依賴于學生的主觀思維，需要學生具備舉一反三、靈活想象等能力。所以日常教學過程中需要教師做好課堂引導和啟發(fā)，擴寬學生知識儲備的同時，塑造學生的理解能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維等。另外，進入初中之后，語文所涉及的內(nèi)容，尤其是文學方面和小學階段差別較大，所以也存在部分學生“適應(yīng)不良”，所以有難以入門，落下教學進度的情況，這就導致部分學生在學習過程中缺乏興趣、缺乏積極性。總之，當前初中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，我們需要做的是借著素質(zhì)教育改革的浪潮，從教學實際出發(fā)創(chuàng)新教學內(nèi)容和模式，從而創(chuàng)建高效的初中語文課堂，切實提升教學質(zhì)量。

一、樹立終身學習理念，加強教師素養(yǎng)建設(shè)

對課堂教學來說，教師和學生是一種合作、互動狀態(tài)，并且教學往往是教師和學生相輔相成，相互成就的過程，就如俗語所講“教學相長”，當然，教學相長的過程中也需要其中一方作為主導，實現(xiàn)教學互動的良性循環(huán)。所以，作為教師我們要想創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，就要先從自身的能力塑造入手，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，從而給予學生更好的引導。

首先，在教學過程中，教師要樹立終身學習的教育理念，不斷從專業(yè)知識方面入手，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。語文中所包含的語言和文學內(nèi)容邊界性不強，系統(tǒng)性明顯，所以在教學過程中需要教師“旁征博引”，這就對教師的知識掌握范圍有較高的要求。而教師要想豐富自身的知識儲備，就必須不斷地學習，通過各種媒介廣泛的吸收知識，并在此基礎(chǔ)上鉆研透課本教學大綱中規(guī)定的教學知識點，從而有機結(jié)合，做到教學過程的信手拈來，自由拓展，最終提升整個課堂教學效果。

其次，在教學過程中，教師還要不斷磨煉自身的教學能力。肚子里學問深似海但講不出來是教學中的大忌，尤其是對于語文教師來說，我們需要培養(yǎng)學生的文學審美和語言理解能力，這就要求教師具備很強的語言表達能力，掌握對應(yīng)的表達技巧。所以，我們要秉承著“三人行，必有我?guī)煛！崩砟睿粩嗵剿?學習，利用教學研討會學習其他有經(jīng)驗教師的教學技巧，然后結(jié)合教學實際融會貫通，創(chuàng)新出個性化的教學方式，從而為提高課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

課堂知識的呈現(xiàn)方式影響著學生的學習積極性，所以素質(zhì)教育教學體制下，我們要求新、求變，不斷激發(fā)學生的語文學習興趣。首先，在語文課堂上，我們可以采取探究式教學模式。因為對于初中生來說已經(jīng)具備一定的知識儲備和自我思考能力，所以探究式教學不論是個人探究還是小組探究，都會給予學生一個主動學習、主動思考的動力，讓學生在收集資料、小組討論的過程中激發(fā)其主動學習的興趣。其次，在初中語文課堂上，我們要注重教與學的互動。對于學生來說學習往往不是一件愉快的事情，所以本能上存在“惰性”，這就需要我們在課堂教學過程中主動引導學生參與交流，并在師生互動過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，測試課堂教學氛圍等，從而有針對性的進行課堂調(diào)整，保證課堂教學始終處在一個有活力的、相對高效的狀態(tài)。

三、從教變“導”，塑造學生的自主學習能力

素質(zhì)教育強調(diào)學校教育中的以人為本，尤其是課堂教學中學生為主，教師引導，所以我們在實際教學中要充分發(fā)揮引導作用，塑造學生的自主學習能力。首先，在課堂教學過程中，我們要塑造學生的高效聽課能力。對于初中語文課堂來說，需要學生邊學邊記，所以學生在聽課過程中需要掌握記筆記的技巧，如何聽，如何及時的歸納整理，如何找到自己學習的難點和重點都是學生學習能力的一個方面。通過課堂教學，我們可在初期給學生一個提示，從而循序漸進地塑造學生課堂高效聽課能力。其次，課堂之外我們還要著重塑造學生的自主學習能力。語文本身是一門自主學習可行性較高的學科，所以課下我們可以通過導學案培養(yǎng)學生課前預習和課后復習的能力。根據(jù)導學案上的問題，進行課前預習;根據(jù)導學案中的學習目標，課后檢測，及時進行知識鞏固。課內(nèi)和課外相結(jié)合，實現(xiàn)語文知識掌握的高效性。

總之，初中語文高效課堂的創(chuàng)建，以上三個方面是我結(jié)合具體的教學實踐所總結(jié)出來我認為行之有效的方法。教師先從自身出發(fā)保證知識教學源頭的高效性和高質(zhì)量，然后通過課堂教學實際中的方法創(chuàng)新，學生習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等多管齊下，全方位塑造學生學習能力，提高知識的傳輸效率。

參考文獻

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[2]汪麗梅.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（8）：169-169.