淺析小學德育課堂教學中如何促進學生自主發展

周裕宏

【摘? ? 要】對于小學生而言，核心素養應該均衡發展，而德育課堂更應該注重學生的自主發展。本文就德育課堂如何促進低年級小學生“自主發展”核心素養的培養作了介紹，我從樂學善學、熱愛生活和自我管理幾個方面進行闡述，其中每個部分都結合真實案例對觀點予以論證。

【關鍵詞】德育課堂? 自主發展? 樂學善學? 自我管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.164

2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式發布，文件里提出中國學生的核心素養應該包括“文化基礎”“自主發展”和“社會參與”三大方面，具體又可以細化六大素養，再細化又可以分為“樂學、善學”等十八個基本要點。德育課堂作為小學教學的主要課堂之一，是促進小學生形成核心素養的主要渠道，而就德育課堂的性質和任務而言，個人認為低年級的德育課堂更應該著重培養小學生的自主發展這一素養。

一、走進生活，讓學生“樂學”

興趣是最好的老師，如果想要學生真正愛學習，那么就一定要讓他體驗到學習中的樂趣。我認為學生學習的原動力就應該是學習興趣，尤其是低年級學生。我在日常教學活動中，非常重視這一點。

例如在教二年級上冊《我愛家鄉山和水》這一課，要上好這一課，必須要求老師課下收集相當多的教學資源，而老師收集的資料的內容和形式就直接影響學生的學習興趣和教學效果。

這節課的教學目標和重點就在于讓學生感受家鄉的美景，了解家鄉的歷史典故，以此來激發出學生對家鄉的熱愛之情。因而課下我收集了大量關于聊城的美景圖片、視頻、詩歌等，讓學生通過這些素材自己得出結論，家鄉實在是太美了！情不自禁地生出愛家鄉的情感。

二、活動多樣化，讓學生“善學”

除了讓學生“樂學”，作為一名德育課的教師，我們還應該讓學生“善學”。所謂“善學”，顧名思義就是讓學生擅長使用多種學習方式，能夠更靈活地學習。還以我愛家鄉山和水為例。這一課除了上述我收集到的大量資料以外，我還給學生布置了任務——讓他們運用網絡資源收集一些美景圖，或者從家里的影集里找出有關家鄉的照片，還可以自己動手畫一幅家鄉的美景圖，然后把這些資料帶到課堂上來。在這節課堂上，我設計了一個小組討論的環節，讓他們在小組內就自己的資料進行交流和談論，這也是我課堂上用的比較多的一種教學方式。

“引導學生合作探究相關主題，可以培育科學精神、自主學習能力和合作技巧等核心素養。”[1]

我發現，大多數同學都能夠按照老師的要求收集資料，資料形式多樣，有照片，有圖片，還有同學親手的繪畫作品。同學們在各自的小組內交流自己收集資料的方法，分享資料上的內容，表現得都十分積極踴躍。

同時，在這節課的最后，我也給學生們留了一項作業，要求每個人以自己的方式來表達對家鄉的熱愛，有的同學給家鄉畫畫，有的同學寫一首小詩，有的同學給家鄉說一句心里話。通過這節課，我讓學鄉，體驗家鄉美的同時，也讓學生明白了我們生活的環境是如此之美，從而讓學生親近家鄉，感受家鄉的一草一木、一山一水的美麗與可愛。為達到這一目的，我課前讓學生家長利用周末和放學后，領著孩子走出家門，在小區、公園、家鄉的風景區去看看、玩玩;我跟學生的“作業”一樣，不過我是把看到的拍下來、錄下來，上課的時候跟學生回憶自己去過的地方。學生有親身經歷，加上我精美的課件展現，學生一節課都興趣盎然，教學效果顯著。

三、言傳身教，身教重于言傳

引導學生熱愛生活是小學德育課的重要教學任務。老師首先要有一顆熱愛生活的心，才能點燃學生的情。例如一年級道德與法治第5課是《我們的校園》，老師通過向同學們展示校園的圖片，并且帶領同學們實地參觀校園的每個角落，讓學生對學校有更多的了解，切身體會自己生活的環境，從而激發學生熱愛生活的情感。

再以15課《快樂過新年》為例，在這一課，也要求老師收集大量和新年有關的視頻、圖片和小故事，通過各種形式，讓學生參與其中，因為對于一年級學生，他們對于新年是有概念的，所以可以要求學生自己多談一談，一方面既鍛煉了學生的語言表達能力，另一方面，在學生自己描述過新年時，他們對于中華民族的傳統節日也會有更深層次的感情。

和前兩課稍有不同，《健康過冬天》一課的教學重點則在于，讓學生了解過冬天健康的生活方式有哪些，通過給孩子分享這些生活方式和注意事項，讓學生健康安全的生活。

四、以生為本，讓學生學會自我管理

在實際的課堂教學中，我們總是會忽略一個問題，那就是學生是實際意義上的人，他們是獨立的個體，這個問題教師必須重視。因此，在我的課堂上，這是一個很嚴肅的問題，我們必須要尊重學生的獨特性，尊重每一個學生，因為他們都是不同的個體。作為一名老師，不能用千篇一律的方式來管理學生，因而，我們必須讓學生學會自我管理。

例如，以小組合作學習為例。在德育課堂上，合作探究是一種運用得較多的學習方式，那么小組內的分工和管理就是關鍵問題。一般，我會讓前后四個人為一個小組，由小組內成員通過民主選舉選出一名組長，組長的職責很明確，就是組織小組按照既定的任務進行討論，他負責對組員進行分工，同時也負責小組討論時的紀律。如果小組成員對組長的工作不滿意，那么可以撤銷組長，重新選擇一個新組長。這樣，老師就把管理各個小組的權限分配到每個小組內部，而有更多的精力能夠兼顧到全體小組和個別輔導。

再如二年級第2課《周末巧安排》一課，我除了讓孩子們對周末生活進行了安排以外，還讓學生給自己列一張讀書計劃表，懸掛床頭，以此監督自己，通過這種方法來培養學生自我管理的能力。

綜上所述，盡管對于小學生而言，六大核心素養應該均衡發展，而德育課堂更應該注重學生的自主發展。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學生的核心素養是一步一步慢慢形成的，核心素養的培養絕非一日之功，需要千千萬萬奮斗在一線的教師們日日堅持，才能最終形成。

參考文獻

[1]江麗珍，核心素養視角下小學品德課程生活化教學策略淺析[J].求知導刊，2017（4）.