陶行知思想指導下繪本表演的指導策略

周潔

【摘? ? 要】近年來，隨著幼兒教育多元化的發展，繪本表演已經成為幼兒教育的一種重要互動形式。但在具體教學中，表演形式單一、劇本空洞、環節生澀等問題也制約著繪本表演教學的發展。本文將以陶行知思想為指導，著重就繪本表演中四個環節（選、構、導、聯）策略進行研究，以便更好地利用繪本，讓繪本表演更加貼近幼兒，更加激發幼兒的興趣。

【關鍵詞】繪本? 表演? 指導策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.197

繪本被稱為“畫出來的書”，通過圖畫和文字共同敘述一個完整的故事。表演是運用一定的表演技能（言語、動作、手勢）、道具、場景等，通過模仿和想象來扮演角色，表達故事情節。前者能快速吸引孩子的注意力，能夠激發幼兒的閱讀興趣和想象力，是幼兒的最佳讀物;后者能較好滿足了幼兒的自我肯定、自我表現的欲望，深受幼兒喜歡。

近年來，隨著幼兒教育多元化的發展，表演已經成為幼兒教育的一種重要互動形式，而繪本中隱藏著豐富的教學元素，兩者的結合被更廣泛地應用到幼兒教學領域。但在具體教學中表演形式單一、劇本空洞、環節生澀等問題也制約著繪本表演教學的發展。筆者結合教學實踐，著重就繪本表演中四個環節（選、構、導、聯）策略進行研究，以便更好地利用繪本，讓繪本表演更加貼近幼兒，更加激發幼兒的興趣，讓繪本表演成為幼兒快樂成長的樂園。

一、選——精選適宜繪本

陶行知先生曾提出了“教學做合一”理論，它是陶行知教育思想的精髓。陶行知先生主張：事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教;教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。教學做是一件事，不是三件事。繪本千千萬萬，不是每一本繪本都適合表演，如何將繪本中平面的語言故事表現為立體的表演活動，最為關鍵的前提就是要精選繪本，一般適合表演的繪本需要具備以下幾個標準：首先，具有教育性。繪本呈現的是社會的各種美好，有良好的價值導向，而不是一些庸俗和不良的情感體驗，故事情節內容具有真善美的價值內涵，使幼兒獲得積極向上的價值體驗，促進他們健康發展。其次，具有趣味性。只有幼兒對繪本的故事產生興趣，才能喜歡表演，否則超出幼兒理解水平之上的作品再完美也是沒有任何價值的。

比如大班幼兒可以選擇具有鮮明人物，沖突情節，較多對話的繪本。第三，具有可演性。繪本表演不是照搬照演，教師應該對表演游戲作品進行適當改編，幼兒能夠在原來故事情節的基礎上拓展思維，豐富故事內容，使之有利于調動幼兒表演的積極性，進而發揮其潛力。例如，在我班幼兒表演《雞蛋哥哥》的繪本故事時，其中有一段是雞蛋哥哥可以浮在水面上，但這個在表演過程中是無法實現的，所以我就進行了刪節，同時增加了與小動物互動的表演內容。

二、構——構建表演情境

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。教育以生活為前提，不與實際生活相結合的教育不是真正的教育。繪本表演大部分在教室，如何在有限的教室里營造濃郁的表演氛圍，需要情境設置上下功夫。一是打造環境。教師精心挑選一些幼兒喜愛的繪本，結合繪本的主要特點布置班級墻壁、走廊、樓梯，直觀的視覺沖擊不僅給人帶來美的享受，而且激發幼兒參與游戲的興趣。二是豐富區角。教師們可以將班級活動區充分利用起來，開辟表演區（大舞臺、皮影劇場），以童話劇或皮影戲的形式來演繹繪本內容。通過表演游戲為孩子們提供敢說、想說、能說、善說的表現平臺，同時這也會給孩子們的心理提供一次鍛煉的機會，孩子的自信心、上進心、小朋友之間的交流與合作，都會得到一次促進和提升。三是情景舞臺。繪本表演游戲不僅要給予孩子需要的角色頭飾、道具，還要給予一個有足夠空間的情境舞臺。這樣的一個舞臺置身其中，每個孩子都能化身為最合格的小演員。而且，舞臺中一層層的場景排列可不斷提醒暗示孩子接下去怎么演，演到哪里了……

三、導——開放引導方式

陶行知認為，創造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。所謂創造教育，即是培養民族活力的教育，是培養學生“獨出心裁”能力的教育。當年陶先生關于學習方法的論述對于今天如何幼兒教師教學有著很好的借鑒和指導意義?？紤]到幼兒的認知能力，繪本表演一般都是以教師做示范，幼兒學習模仿后再行表演的。而我覺得，完全可以打破這個傳統，要知道幼兒是讀繪本的高手，他們對繪本的理解能力可能超出你的想象。在一些繪本的表演中，可以大膽引導幼兒在熟悉繪本故事的基礎上自行創作表演，你會發現幼兒的許多肢體語言往往比我們成人更為生動和豐富，然后在此基礎上進行指導和提升。

比如，繪本表演前，幼兒和教師可以圍坐在一起進行討論，每一位幼兒都可以發表自己的想法、意見，教師準備好紙筆進行記錄。教師要接受孩子們各種不同尋常，甚至是不合乎常理的想法。對于幼兒的想法和意見，教師并不立刻進行評價，而是通過引導，使孩子們嘗試進行自我判斷，再對孩子們想法勇于實踐。在繪本《三只小豬》的表演游戲中，教師和幼兒一起討論選擇繪本，分配角色，表演的形式，道具的運用以及結局的創編。在教師開放策略的態度下，幼兒不同的想法都得到了認可。只有通過不斷的實踐，才能挖掘出最佳的表演游戲策略。

四、聯——家園表演聯動

陶行知先生說過：“要和學生家庭聯絡，把學校與家庭構成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發出教育的力量?！边@說明幼兒園和家庭共同擔負著教育下一代的職責。家園互動是幼兒教育的重要方式，繪本表演同樣離不開家庭的聯系。

現在越來越多的家長將繪本作為孩子家庭教育的重要形式，在陪伴孩子閱讀的同時，表演這一形式完全可以延伸到家庭中去。一方面，加強繪本親子劇的表演形式。讓家長更多的參與繪本教學中，引導“與孩子一起表演繪本”的理念，通過繪本表演，增加幼兒與家長之間的感情，讓家長與孩子形成更多的意識形態的一致。另一方面，鼓勵家長自創繪本游戲。和孩子玩玩親子閱讀游戲，比如有好多孩子不刷牙，怕刷牙，可與孩子共讀繪本《小熊不刷牙》，通過親子玩繪本中的刷牙游戲來增加幼兒對刷牙的興趣，了解刷牙的正確方法，養成良好刷牙的習慣。