淺析高中生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)

黃玉泉

【摘 ? ?要】在每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，老師都要注重對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、解題能力、應(yīng)試能力等各種能力進行培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的。因為思維能力是所有教學(xué)活動的基礎(chǔ)，只有具備良好的思維能力才能夠引導(dǎo)學(xué)生們進行更為高效的學(xué)習(xí)。所以，本篇文章在此就針對高中生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)而提出了三點建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?思維能力 ?培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.178

高中化學(xué)思維能力是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)試、思考等各類型能力的一個綜合體現(xiàn)，這就啟發(fā)高中化學(xué)老師必須對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)與提升，以便讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的輕松。再加上高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度是在逐漸提升的，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容相較于初中的化學(xué)而言更加的具有深度與難度。

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在充滿好奇且較為輕松的氛圍中進行的的。學(xué)生只需要記憶一些化學(xué)公式，理解一些較為淺顯的概念，動手或者觀看老師進行一些趣味的化學(xué)實驗，便能夠全面的了解化學(xué)教材上的所有內(nèi)容;而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在掌握基本的概念、公式以后，還需要對這些知識進行熟練且靈活的應(yīng)用，這就意味著化學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的化學(xué)思維能力要求提升了。因此，高中化學(xué)老師要在教學(xué)過程尋求一些適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韺W(xué)生的化學(xué)思維能力進行鍛煉，從而讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加的容易。

一、設(shè)計提問方法與提問形式，引導(dǎo)學(xué)生進行思維能力的鍛煉

提問環(huán)節(jié)永遠都是高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中不可缺少的一部分，老師在課堂上通過提問不僅可以增加課堂教學(xué)的互動性，還可以增加學(xué)生的課堂參與程度，給學(xué)生一個自我展示與表現(xiàn)自我的一個機會，從而調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)激情;另外，課堂提問的教學(xué)方式還可以對一些在課堂走神或者無精打采的學(xué)生起到警醒的作用，從而讓學(xué)生能夠打起精神來重新投入到課堂學(xué)習(xí)中。由此可見，課堂提問的教學(xué)方法對于提高課堂教學(xué)效率而言是非常重要的。除了提高課堂教學(xué)這一個優(yōu)點外，課堂提問還可以引導(dǎo)學(xué)生進行思維能力的鍛煉。

在化學(xué)課堂上提問的方法與形式有很多種，哪一種才是符合學(xué)生需求的，真正能對學(xué)生的思維能力起到鍛煉作用的，這就需要老師通過實踐來進行檢驗了。比如，化學(xué)老師在教學(xué)過程中對于提問問題難度的把握，就需要根據(jù)不同班級的學(xué)習(xí)或者不同提問對象的水平來進行選擇。如果將難度過大的問題“拋向”成績較差的學(xué)生，又或者將難度很低的問題“拋向”成績很好的學(xué)生，那么都是得不到鍛煉學(xué)生思維能力的效果的。所以，這就需要老師在提問時不僅要對難度進行拿捏，還需要對提問的對象進行選擇，只有這樣才能夠?qū)⑻釂柕淖畲髢?yōu)點發(fā)揮出來。

除此之外，高中化學(xué)老師的提問方式也要合理，比如對于一些非常基礎(chǔ)的問題，如在講解非常簡單的并且學(xué)生都已經(jīng)能熟練掌握的化學(xué)知識點或者化學(xué)公式時，老師就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)一同回答，而不是浪費一些不必要的時間來抽取一個同學(xué)進行提問。另外，高中化學(xué)老師的提問應(yīng)該要注重提問的啟發(fā)性與引導(dǎo)性，老師要通過例舉一些日常生活中的小例子、化學(xué)實驗的操作又或者引用一些化學(xué)現(xiàn)象的表述來誘發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生猜測本節(jié)課所要講解的內(nèi)容。化學(xué)老師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生先進行思考與討論，要采用蘇格拉底所提倡的“產(chǎn)婆式的教學(xué)方法”，一點一點地鼓勵學(xué)生進行思考，而不是平鋪直敘地直接地引出本節(jié)課的內(nèi)容。最后，提問的時間也是需要老師的精確把控的，老師不能夠留過長或者過短的時間讓學(xué)生來思考，這樣可能會打亂課堂本來的節(jié)奏，所以，老師在進行提問時要根據(jù)問題的難度來掌握學(xué)生思考的時間，這樣才能真正發(fā)揮出提問的真正作用。

但是值得注意的是提問的方式也并不是能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生的思維能力進行到培養(yǎng)的，畢竟每一節(jié)課堂的時間是非常有限的，老師不可能抽取每一個學(xué)生都來回答一次問題;再加上有些老師喜歡組織小組討論，這樣的形式雖然本意上是在鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，但是由于人多，可能會出現(xiàn)責(zé)任分散的情況出現(xiàn)，總會有一些學(xué)生在討論的過程中講小話、走神、不參與談?wù)摚@些情況甚至還可能會導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的情況出現(xiàn)，因此這就需要高中化學(xué)老師對課堂紀(jì)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的進一步提高了。

二、注重教材與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)全面的思維能力

在高中化學(xué)的思維能力培養(yǎng)過程中，老師往往更加注重對學(xué)生的邏輯思維、推理思維、發(fā)散思維等各種更為抽象化的思維能力進行培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生實際思維能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就需要高中化學(xué)老師能夠?qū)σ酝慕虒W(xué)方法進行補充與擴展，在教學(xué)的過程中要多與實際生活相結(jié)合，要讓學(xué)生在日常生活中也能夠靈活地與自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識進行結(jié)合，這樣不僅可以給學(xué)生的日常生活提供一些便利，也可以讓學(xué)生在實際的操作過程中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的博大精深，從而讓學(xué)生對化學(xué)的熱愛進一步的加深。

另外，雖然如今的高中化學(xué)教材甚至一些化學(xué)習(xí)題也都得到了不斷的改進，讓其更加的貼近實際生活，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)或者做題的過程中也很少會注意到這些知識點或者習(xí)題在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，總是覺得紙上所描繪的東西與實際的東西完全是兩個極端，完全不能夠?qū)F(xiàn)實與書本上的知識點聯(lián)系在一起。因此，這就需要化學(xué)老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生親自動手操作就是一個很好的辦法。比如，在講解習(xí)題或者知識點時多給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠動手操作的機會，讓學(xué)生能夠在實驗操作的過程中親自見證和驗證實驗結(jié)果與結(jié)論，讓學(xué)生更能體會到生活中的化學(xué)是如何而來的，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的一些錯誤理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到更加全面的發(fā)展。

總的來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個不斷提升的過程。這個提升的過程不應(yīng)該只是學(xué)生的成績得到提升，應(yīng)該是學(xué)生全方面的一個整體提升。高中化學(xué)老師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一門學(xué)科不是一件乏味的事情，應(yīng)該是充滿探索與新奇的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)并不只是為了應(yīng)付考試的需要，學(xué)習(xí)化學(xué)的過程也并不無聊，化學(xué)的應(yīng)用還可以為人們的日常生活提供一些便利，還可能對一些學(xué)生的未來發(fā)展具有引導(dǎo)作用;化學(xué)思維則為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的知識也能提供一些引導(dǎo)與參考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更上一個臺階。所以，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力是非常必要的！