如何聯系生活中的物理現象進行高中物理教學

李俊操

【摘? ? 要】在高中階段，對于大多數學生來說的一個重難點就是物理學科，學生們在學習高中物理時由于基礎不牢靠或者是缺少興趣等種種原因導致學習物理很困難，因此教師們不得不采取一些獨特的教學措施，讓學生們對物理產生興趣，并愿意堅持學習下去。

【關鍵詞】高中物理? 生活物理現象? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.037

高中階段的物理學科相比初中物理來說，不僅難度加大，而且深度廣度都有所增加，且高中物理涉及的范圍很廣，如果學生們對物理沒有一定的認知，那么他們的物理學習就將成為空中樓閣。因此，為了提高學生們的學習興趣和自信心，物理教師要注意引進新的教學方法，其中能夠大大提高物理課堂效率的就是聯系生活中的物理現象進行教學，接下來本篇文章將簡單論述如何聯系生活中的物理現象進行高中物理教學，希望能引起廣大物理教師的重視。

一、引入生活中的物理現象激發學生的學習興趣

在高中學習階段的學習當中，讓大多數學生頭疼的科目，物理學科當之無愧。物理來源于生活，也將運用于生活，但是學生們的能力有限，所以他們并不能夠很好地將物理知識運用于生活。物理教師們在平時的教學之中追求進度，所以在課堂教學時總是注重物理理論知識的講解，而并不注重學生們是否能夠很好的接受知識。物理教師們在講解例題時，總是將題目中的重點給學生提示，然后再引入做題步驟和各種計算公式，直到將題目講解完畢。而學生們在專心聽講時卻并不能夠很好的理解做題的緣由以及做題步驟，也不知道為什么要帶入各個公式。當學生們不懂的知識積聚過多后，他們就會慢慢的力不從心，久而久之甚至懈怠學習物理，對物理學習失去興趣。

因此，教師進行物理教學時要注意引入生活中的物理現象，將做題的根據給學生講清楚，直到學生能夠通過生活中的物理現象來理解，當學生能夠通過生活中的物理現象來理解題目時，做題也就能夠自然而然的順利寫出各個步驟，解出正確答案。如果教師通過口訴不能將生活中的物理現象解釋清楚時，可以利用各種科技或者網絡資源，通過生動形象的展示，學生們能夠更好的理解物理知識。而教師學會利用各種資源后，也能夠大大減輕自己的教學負擔，學生們也會因為更生動的物理課堂而喜歡上學習物理。

在學習“力”的時候，教師可以用各種形式去展現這個力的作用效果，讓學生們先通過實際去感受，然后慢慢的引入關于“力”的各種知識。當講到一個物體受到了哪些力時，教師更是可以引入生活中的實例，引導學生們開動腦筋，當學生們的思維打開了，受力分析等自然就能夠迎刃而解了。

二、引導學生觀察生活中的物理現象

在解決物理問題時，不僅需要學生扎實的基礎，還需要他們了解一些生活的常識，有時解決物理問題，通過物理方法無法解決，學生還能夠通過自己的生活經驗進行判斷。在上一堂物理課時，如果想要引起學生們的注意，那么最好的辦法就是引用一個生活中的物理現象，且這個物理現象還是發生在學生們身邊的。當學生們成功被物理現象吸引后，教師再繼續課本上的物理知識的講解，而學生們也會專心的聽講，當物理課快結束時，教師再給學生們揭開謎底，學生們就會發現自己通過剛剛學習的物理知識已經能夠解決相關的物理問題了。

在課后時教師可以給學生們布置一些物理作業，就是去尋找一些和物理知識相關的生活現象。在課堂上教師可以給學生們提供一些展示自我的時間，讓學生們自己上講臺講解自己發現的物理現象，以及與其相關的物理知識。當有學生在講臺上講解時，教師要注意監督好座位上的學生是否在認真聽講，當學生講解完畢后，教師要做出中肯的評價并表示鼓勵。而如果存在一些問題時，教師可以邀請在座的學生提出來，為了避免講臺上的學生尷尬，教師要注意給學生發言的空間?；蛘呤亲屩v臺上的學生回到座位，讓全班學生一起相互討論，然后教師再抽取學生進行回答。通過給學生自我展現的時間，不僅能夠讓教師了解學生們的物理水平以及將物理與生活相結合的能力，而且還能夠培養學生的自信心和對物理的學習興趣。而讓全班學生相互討論時，又能夠讓學生們再次思考，生生之間的交流也將得到升華，他們的物理思維能力也能夠得到一定的提升。在課后，教師也可以讓學生們將物理與生活相結合，并要求他們進行一定的歸納和總結，通過生活中的物理現象去再次回憶鞏固物理知識。

三、利用生活中的物理現象培養學生的實踐創新能力

當學生們已經能夠成功的將物理和生活中的物理現象相結合過后，教師們可以通過實際的例子讓學生們發散思維進行思考，或者是做一些小的物理實驗提高學生們的動手能力。在學習物理的過程中，總是會出現很多新穎的題目，如果學生不具備很好的舉一反三的能力，那么即使他們具有一定的基礎，也不一定能夠取得良好的學習成績。所以教師要利用生活中的物理現象去培養學生的實踐能力，學生們通過做物理實驗能夠對物理知識有更加深刻的了解。例如在考物理實驗題時，若改變其中一個可有可無的變量，那么它是對整個實驗是沒有影響的，而如果學生并不清楚整個實驗的過程，那么就很有可能被這個條件影響，最終得出一個錯誤的結果。

在進行物理教學時，教師還可以通過將學生們分組進行物理討論學習，學生們在討論物理的過程中，會給一些學困生帶來一定的啟發，他們就能夠通過同學們的討論，慢慢地改善自己的物理思維。而在做一些物理題時，一個題目會有多種解法，如果僅僅是讓一個學生思考，那么他的思維很容易受限，所以讓更多的學生加入討論能夠大大激發學生們的物理思維。而教師通過搜集各個學生的看法，也能夠了解學生們物理知識的掌握程度，然后再以學生們的看法找出最優解，最后以最簡單的方式傳授給學生們。在討論“速度”時，學生們最容易想到的就是自己身邊的例子，教師可以讓學生們通過跑步比賽來認清平均速度、加速、減速等等有關“速度”的問題。通過實際的生活現象不僅能夠讓學生更加容易理解物理知識，而且能夠讓他們印象深刻，當他們有所忘記時，也能夠通過回憶來進行聯想。

生活中處處都存在著物理現象，但是由于學生們對物理沒有一個系統的認知，所以他們在學習物理時并不能夠很好地將生活現象和物理知識聯系起來。當物理教師們對學生有一個引導后，學生們在以后的學習之中也會不自覺地觀察物理現象，并進行思考。但是，物理教師們要知道引導學生觀察生活中的物理現象是一個需要長期堅持的過程，并不能夠一蹴而就，所以教師們要做好長期堅持的準備。總之，將生活中的物理現象引入到物理學科之中將大大提高課堂效率。