小學(xué)語文課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)

林胤江

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，為打造更理想的小學(xué)語文課堂環(huán)境，老師應(yīng)當(dāng)把主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到孩子們手中。這就要求廣大教師們把握課本要點，激發(fā)孩子們的求知欲，給他們提供更多溝通的機(jī)會，培養(yǎng)問題意識，靈活運用小組學(xué)習(xí)的舉措，制定出具備高度針對性與可操作性的教學(xué)方案，斬獲預(yù)期的教學(xué)成效。小組學(xué)習(xí)不光有助于打造出輕松、活躍的課堂氛圍，調(diào)動孩子們的積極性，更是能讓他們在潛移默化間養(yǎng)成協(xié)作精神，鍛煉他們的素養(yǎng)素養(yǎng)，起到事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多實干型人才。基于此，我們應(yīng)當(dāng)致力于對小組合作學(xué)習(xí)做出探討與反思，給孩子們帶來全方位的栽培。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文課堂? 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.099

合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是給學(xué)生們定下目標(biāo)，從而在一致的步調(diào)下攜手前行，以求共贏。其出發(fā)點在于讓學(xué)生們能夠兼顧自身和隊伍的利益，緊密團(tuán)結(jié)起來，積極溝通，發(fā)掘出自身的潛能。在新課改的貫徹下，我們的教學(xué)方針已經(jīng)得到了本質(zhì)性的進(jìn)步，小組學(xué)習(xí)這樣的方案也不再陌生，得到了師生們的一致青睞與認(rèn)可。這極大程度地增強(qiáng)了孩子們的專注度，爆發(fā)出更充沛的學(xué)習(xí)動力，讓他們的語文成績得到了立竿見影的進(jìn)步。基于此，筆者對小組學(xué)習(xí)展開了系統(tǒng)、透徹地剖析，以求為老師們帶來啟迪與思路，在語文課上能夠更為妥善、科學(xué)地運用這一方案。

一、切實把握小組合作學(xué)習(xí)的作用

小學(xué)生們正處于好奇心最為旺盛的階段，且心智還不夠成熟，缺乏自律性，注意力很容易分散，拖累了學(xué)習(xí)進(jìn)度，給老師們帶來了很大的困擾。而小組學(xué)習(xí)能夠幫助我們扭轉(zhuǎn)這樣的困境，讓孩子們?nèi)硇耐度氲秸n堂中，加深對知識的印象，不再分心、走神。要知道，小學(xué)語文的核心在于培養(yǎng)聽、讀等基本功，以求夯實根基，而靈活運用分組學(xué)習(xí)的策略，就能在孩子們在無形間鍛煉相關(guān)能力，盡早成長起來。不僅如此，這更是可以將課堂重心轉(zhuǎn)移到孩子們身上，給他們帶來更為廣闊的空間，釋放自身的才能與看法，并在溝通與交流中正視自身短板，汲取他人閃光點。從中不難看出，小組學(xué)習(xí)能給教學(xué)事業(yè)帶來不可取代的助力。

二、合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分工

為斬獲理想的成效，在分組之初就要做出細(xì)致、全面的考量，老師應(yīng)當(dāng)緊密貼合客觀條件，根據(jù)孩子們的性格、基礎(chǔ)等，制定最為科學(xué)的分組規(guī)劃，絕不能盲目展開。而最為常見、主流的方案無疑為異質(zhì)分組。這能起到互補(bǔ)的效果，以表現(xiàn)出色的學(xué)生作為標(biāo)桿、榜樣，帶動暫時落后的孩子，認(rèn)識到彼此的長處并學(xué)習(xí)。

三、有效設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)研討內(nèi)容

語文是一門較為特殊的學(xué)科，在課堂上難免要展開頻繁、密集的探討，而分組可以極大程度調(diào)動起孩子們的熱情，塑造最為陽光、熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們展現(xiàn)自身才華的平臺。除此之外，這更是能讓孩子們學(xué)會聆聽他人看法，養(yǎng)成善于反思的良好習(xí)慣，以達(dá)成共贏。合作的意義就在于讓所有學(xué)生都能徹底沉浸在課堂內(nèi)容里，想要讓教學(xué)方案順暢落實，老師應(yīng)當(dāng)事先做好規(guī)劃，調(diào)控課堂節(jié)奏與難度，既要給孩子們帶來一定的挑戰(zhàn)性，需要依靠集體的智慧才能解決;又要避免難度超標(biāo)，通過合作也無法摸索出答案，否則會打擊到孩子們的自信，這無疑與出發(fā)點背道而馳。這關(guān)乎到教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)做出系統(tǒng)、全面的考量，以免出現(xiàn)偏差。

四、深入進(jìn)行合理指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師并不是無所事事，而是應(yīng)該深入到小組當(dāng)中，傾聽每個小組的發(fā)言，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)與成員進(jìn)行交流和指導(dǎo)，這樣可以使小組學(xué)習(xí)更加高效。例如，在學(xué)習(xí)某一篇課文的時候，教師可讓學(xué)生分組討論文章主題，學(xué)生小組討論時，教師要進(jìn)行巡視，適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的討論中，當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就能夠很好的梳理文章內(nèi)容，完成教師設(shè)置的任務(wù)。通過合理指導(dǎo)的方式，可以幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中少走彎路，避免流于形式，提高合作學(xué)習(xí)效率。

五、增強(qiáng)學(xué)生合作意識

在小組合作學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)并不熱衷，尤其是很多學(xué)生從來沒有接觸過合作學(xué)習(xí)也并不善于合作學(xué)習(xí)，尤其是很多年齡上偏低的小學(xué)生他們心中就沒有合作學(xué)習(xí)的概念根本無從下手，因此，我們在教學(xué)過程中要切實地有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力只有這樣他們才能在學(xué)習(xí)中找到合作學(xué)習(xí)的樂趣，而且我們也是在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，其實我們最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料、學(xué)會討論、意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性從而增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，讓每一個學(xué)生都有一種集體責(zé)任感用一種相對而言比較友好的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)建立彼此之間的信任以及團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。

六、在激趣中主動合作

興趣是強(qiáng)力的“催化劑”，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，才能確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，要開展好小組合作，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點、個人意愿等進(jìn)行合理的分組，使小組成員之間能夠相互信任、相互肯定，為順利開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。對于小組內(nèi)的角色分工，教師也要動一番心思，用合適的人選擔(dān)任組長、記錄員、代言人等，使小組的各個角色都能夠有效互動，感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣;其次，教師要分層次確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生對實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生自信心，并循序漸進(jìn)地實現(xiàn)最終目標(biāo)，感受到成功的愉悅。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，對提升語文課堂教學(xué)效率有著十分重要的影響。相比于其他教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)更易于讓小學(xué)生接受，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。小學(xué)語文教師要想更好地利用小組合作學(xué)習(xí)，就需要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的作用，并更新教學(xué)理念，不斷對該教學(xué)方法進(jìn)行探索和挖掘，進(jìn)而使其發(fā)揮出最好的效果，最大限度地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，幫助小學(xué)生為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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