多媒體在初中英語教學中的運用

胡毅

【摘? ? 要】隨著科學技術的發展，多媒體在初中英語教學中的運用越來越廣泛，初中英語教學的方式變得多元化，教學的內容更加豐富多彩，這都是多媒體在初中英語教學中的運用的體現，基于多媒體運用的廣泛性和重要性，如何使多媒體在初中英語教學中運用得更加有效化和課標化這一點，已經成為我們教師不得不探討的話題。

【關鍵詞】初中英語教學? 多媒體? 科學技術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.149

科學技術的發展推動了初中英語教學內容的更新，帶動了教學方式的革新。同時，英語作為世界范圍內的官方用語，它的重要地位越來越來越突出，尤其是隨著全球化進程地不斷加快，英語已經廣泛地運用到了生活中。在這樣的社會大潮之下，我們充分利用現有的科學技術即多媒體，將其運用到初中英語教學當中已經是大勢所趨。

一、多媒體在初中英語教學中運用的體現

（一）利用聲音作為媒介的初中英語教學

多媒體是將多種媒介綜合性運用的媒介，利用聲音作為媒介的英語教學就是其中之一。與以英語為母語的歐美國家相比較，我們教師在音標發音、英語單詞發音、英語句子發音和語調發音都存在著或多或少的不足，而初中生剛開始系統化地接觸英語知識，我們有責任和義務讓他們在“標準英語化發音”的環境下接收知識，因此，充分利用聲音作為媒介的多媒體教學是必不可少的。

1.在英語音標發音方面。英語的音標相當于我們國家的拼音，是正確對英語進行發音的最重要的第一步。某些教師主要存在著音標上的混淆、發音上的混淆等問題，通過聲音媒介的多媒體教學，我們將國內的和國外的優質教師的發音引入課堂，使初中的學生們在“標準英語化”的環境下學習音標，這有利于他們正確對音標和單詞進行拼讀。

2.在英語單詞發音方面。我們主要通過聲音媒介的多媒體區別英語的英式發音和美式發音，在教學一個單詞的時候，常常存在英式發音和美式發音兩種發音方式，我們可以通過多媒體在播放了美式發音之后，再播放英式發音，讓學生們跟著多媒體語音朗讀，并讓學生們找出這二者之間存在的差異。

3.在英語句子發音方面。英語句子作為日常交流的文字媒介，其發音的正確性是非常重要的。我們在講授了學生們的音標發音和單詞發音之后，再講授英語句子的發音，英語句子的發音當中存在著單詞的連讀和句子的音調的重點。一個完整的英語句子往往是不需要將每個單詞完全發音的，其中可以省略和連讀部分單詞，同時，英語句子的發音和中文的朗讀一樣是存在著感情色彩的，如果讓學生們按照平淡無奇的標準發音，這無異于機器人在朗讀英語一樣。但是，我們畢竟是以中文為母語的教師，在對英語句子進行朗讀時往往是帶著中文口味的，通過聲音媒介的多媒體經常做英語發音的教學，讓學生們跟著多媒體當中的音頻朗讀是有利于他們練就標準的英式口語和美式口語的。

（二）利用圖片作為媒介的初中英語教學

讓初中英語課堂變得生動、有趣、豐富，充分利用以圖片作為媒介的多媒體在教學課堂中扮演著重要的角色。在初中英語課堂上，如果只是我們教師一味地說和寫，那么這個課堂一定是無趣的，而作為系統化學習英語知識的初中生們，這樣的教學方式會讓學生們對英語產生厭學心理，而與我們的初衷相悖。因此，充分地將多媒體運用在初中英語教學課堂當中，是調動學生們積極性的重要的一環，將一些重難點的英語單詞、句子通過圖片的方式加以展現在學生們的眼前，例如“apple”這一英語單詞配上一張蘋果的圖片，“book”這一英語單詞配上書本的圖片，“train”這一英語單詞配上火車的圖片，這都是讓課堂變得有趣的方式。尤其是對于一些英語句子，用圖片的形式展現更能夠加深學生們的了解，例如在介紹一個人物的外貌的時候，可以配上一些關于“hair”、“face”、“eye”、“mouth”等圖片，再讓學生們通過這些圖片用英語將他們描述出來。這樣生動、形象、有趣的初中英語課堂充分的調動了學生們學習英語的積極性，加強了我們教師與學生之間的互動，這對學生們學習英語來說是非常有效的。

（三）利用視頻作為媒介的初中英語教學

以視頻作為多媒體媒介的英語教學，即在課堂上播放與英語相關的視頻，其表現主要是以下的兩個方面。

1.播放相關的英語教學視頻，主要包括以上所講的英語音標發音、英語單詞發音、英語句子發音和語調發音的相關視頻。播放教學視頻的主要目的是讓學生們注意視頻上的發音嘴型，然后自己再根據發音嘴型而發音，練就學生們標準的發音。

2.播放英語電影，英語的基礎知識與實踐英語是存在著差異的，實踐英語主要強調應用，將英語的基礎知識運用到實踐中去。然而，這樣的實踐運用對于剛剛系統化接觸英語知識的初中生們來說是比較困難的，我們通過播放英語方面的電影，讓學生們在觀看電影的過程中形成自己的語感。

二、加強多媒體在初中英語教學中的運用

首先，在英語課堂開始之前，我們教師通過對多媒體知識的系統性學習，了解多媒體的制作方式，在課前制作出與英語相關的精美的圖片、視頻等。同時，我們會根據學生們所處的年級通過多媒體展現適度的內容，以避免學生們在課堂上記筆記跟不上我們教師的進度的情況。在圖片方面，匹配與英文單詞意思一樣的圖片;在音頻方面，播放英語單詞、句子的讀音;在視頻方面，著重播放能夠讓學生們聽懂、明白的視頻。

其次，在英語教學課堂當中，我們的著重點在于教師們與學生們之間的交流和溝通，以提高學生們的學習積極性。我們可以通過一系列的音頻資料、圖片、視頻將抽象化的英語知識點轉變為具體化的知識點，以此幫助學生學習。

第三，在英語教學課堂之后，我們將會通過多媒體的媒介對學生們進行考查，其中主要是基礎知識考查和實際運用考查。基礎知識考查主要是通過在多媒體上展示圖片的方式，讓學生們寫出和講出相關的英語單詞，或者以播放音頻的方式讓學生們寫出所聽到的內容;實際運用考查主要是通過多媒體的方式，即播放視頻讓學生進行模仿，其重點在于讓學生們能夠將理論知識付諸于實踐。

三、結束語

綜上所述，多媒體在英語教學中的運用主要體現在音頻、圖片和視頻三個方面，這三個方面的運用分別體現著不同的作用，在音頻方面，主要是讓學生們把握正確的英語發音;在圖片方面，主要是讓學生們能夠在課堂上對英語單詞進行記憶;在視頻方面，主要是為了讓學生們學到的基礎知識運用到實際生活當中。由此可見，多媒體運用到初中英語教學當中已成為教育事業的趨勢，我們以這樣的方式為學生們講解，是提升英語水平有效的途徑之一。