淺談初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

黃春燕

【摘? ? 要】閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)大項(xiàng)，也是決定著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)高低的一個(gè)重要部分。而從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，閱讀也是大部分初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題最多的模塊。所以本文中我將針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開探究，談?wù)勅绾芜x擇內(nèi)容、選擇教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.184

“得閱讀者得天下”，這是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常掛在口頭的一句話。這句話雖然一定程度上將閱讀推向了至高的位置，有一定的夸張成分，但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，閱讀確實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著較大的分值比重，一定程度上決定了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。在我看來(lái)閱讀之所以如此重要，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，英語(yǔ)和語(yǔ)文同屬于語(yǔ)言類學(xué)科，所以在知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上有著異曲同工之處，都是分為語(yǔ)言和文學(xué)兩個(gè)方面，語(yǔ)言為基礎(chǔ)文學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、審美能力等等，而相對(duì)于語(yǔ)文以文學(xué)為主的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)由于是外語(yǔ)學(xué)科，以及英語(yǔ)相對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱，所以在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中反而更加側(cè)重于語(yǔ)言的理解，而不是文學(xué)審美，所以英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本涵蓋了單詞、語(yǔ)法等所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)于學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力要求較高，學(xué)生閱讀水平高，也就一定程度上帶動(dòng)了單詞和語(yǔ)法的水平提高，甚至是影響著英語(yǔ)寫作水平;二是從考試角度來(lái)看，目前閱讀占據(jù)著英語(yǔ)試卷分值比重的近三分之二，所以很大程度上決定了學(xué)生的總體英語(yǔ)成績(jī)。所以，綜上分析，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可繞過(guò)的項(xiàng)目，做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)是每個(gè)英語(yǔ)教師的工作重任。

本文中我們以初中英語(yǔ)為例探討閱讀教學(xué)，是因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生正式開始接觸系統(tǒng)性英語(yǔ)閱讀文章的開端。小學(xué)階段對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往集中于單詞方面，涉及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于大篇章的閱讀和寫作幾乎沒有要求，而初中階段英語(yǔ)教學(xué)開始以單詞為基礎(chǔ)專向語(yǔ)法教學(xué)，而單詞和語(yǔ)法的構(gòu)成結(jié)構(gòu)就是句子和文章。

而從只是難度來(lái)看，英語(yǔ)閱讀理解的難度絕對(duì)不是單詞和語(yǔ)法一加一等于二的效果，英語(yǔ)閱讀涉及到單詞意思選擇、變形、語(yǔ)法時(shí)態(tài)等等，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的綜合性運(yùn)用能力要求較高。而初中生剛接觸篇章性的文章閱讀，在難度變大的情況下很容易導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受挫而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心的動(dòng)搖和興趣的下降。所以也就需要作為教師的我們從中做好協(xié)調(diào)和引導(dǎo)工作，從內(nèi)容和模式方面做好規(guī)劃，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，一步步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

作為中國(guó)人，我們?cè)谌粘Ｊ褂脻h語(yǔ)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)存在“只可意會(huì)不可言傳”的情況，這就是由于漢語(yǔ)語(yǔ)感導(dǎo)致的。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也是如此，所以語(yǔ)感是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。學(xué)生具備一定的語(yǔ)感即使不懂也能憑借語(yǔ)言思維本能的選擇正確的單詞和語(yǔ)法。所以在日常教學(xué)過(guò)程中我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確性助力。

首先，在日常教學(xué)中我們要結(jié)合課本文章，豐富學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)單詞和語(yǔ)法量。因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法和字詞的積累是培養(yǎng)語(yǔ)言思維、塑造語(yǔ)感的最主要途徑，學(xué)生只有見識(shí)的多了，腦子里存的內(nèi)容多了，才能達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。所以在教學(xué)中我們要結(jié)合課本中所列出的文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，因?yàn)檎n本文章大多包含核心的語(yǔ)法和單詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析，尤其是將其中典型的句子、段落熟記背誦，從而讓學(xué)生將典型的語(yǔ)法和單詞烙印在腦海里，逐步形成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

其次，在日常教學(xué)中我們還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外內(nèi)容閱讀。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)沒有既定的邊界性，況且初中階段需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)交際能力，通過(guò)課外閱讀學(xué)生能夠更為廣泛地接觸多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式，額外拓展一些單詞，并且在閱讀過(guò)程中探索出一定的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)感，為深入性的文章閱讀理解奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)量變促成質(zhì)變

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力之外，還要達(dá)到一個(gè)既定的目標(biāo)，即提升學(xué)生的英語(yǔ)做題能力，尤其是讓學(xué)生在中考中獲得相對(duì)理想的分?jǐn)?shù)，所以考試題目的練習(xí)不可避免。

首先，在閱讀理解練習(xí)過(guò)程，作為教師我們要擔(dān)負(fù)起內(nèi)容篩選的責(zé)任。因?yàn)樽鳛榻處熚覀兊墓ぷ髦痪褪轻槍?duì)歷年的中考確定考點(diǎn)，進(jìn)而制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，在閱讀練習(xí)時(shí)一方面結(jié)合學(xué)生的能力選擇難度相對(duì)符合的閱讀題目;同時(shí)結(jié)合中考單詞和語(yǔ)法重點(diǎn)，選擇契合的閱讀素材，從而讓學(xué)生通過(guò)廣泛的且有針對(duì)性的閱讀練習(xí)達(dá)到量變促成質(zhì)變的效果。

其次，在閱讀練習(xí)過(guò)程中，教師也要做到具體問(wèn)題具體分析。不同的學(xué)生在閱讀理解方面呈現(xiàn)的問(wèn)題不同，需要加強(qiáng)的方面也不同。作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中絕對(duì)不能“一刀切”，而是要將問(wèn)題進(jìn)行歸類，進(jìn)而將學(xué)生進(jìn)行分層次，做到“因材施教”，盡可能讓學(xué)生在閱讀練習(xí)過(guò)程中補(bǔ)齊短板，有針對(duì)性的鞏固，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)開始呈現(xiàn)出自主性，但學(xué)生相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)畢竟缺乏學(xué)科大局觀，對(duì)于學(xué)科整體的把握能力不足，所以在自主學(xué)習(xí)方面還需要教師的引導(dǎo)和幫助。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我們要從日常閱讀的角度去指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀的目的在于通過(guò)文章掌握心理、理解情感，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中我們要遵循素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念，以便學(xué)生進(jìn)行自主探究，并通過(guò)課堂討論、閱讀分享等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)趣味，進(jìn)而提升其閱讀積極性。

其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中我們還要從應(yīng)試的角度去指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試閱讀能力。如在閱讀過(guò)程中靈活地安排時(shí)間進(jìn)行泛讀、略讀、跳讀、帶著問(wèn)題閱讀等，進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀等，提升學(xué)生的做題效率和準(zhǔn)確率;并且引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀后的訂正和摘記，逐步增加學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)自主閱讀的能力。

總之，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀理解準(zhǔn)確率和做題效率。所以作為教師來(lái)說(shuō)，我們需要在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，做到以人為本，從日常閱讀和應(yīng)試閱讀兩個(gè)方面，給予學(xué)生方法方面的科學(xué)指導(dǎo)，從而最大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。