xMOOC學習模式在《建筑工程項目管理》課程中的應用

付小鳳

【摘? ? 要】依托智慧職教平臺《建筑工程項目管理》的課程資源，將xMOOC學習模式引入課堂教學，學生通過微課視頻的觀看、隨堂檢測、課堂、課后討論、課后作業等在線學習，改變傳統的教學模式，提高學生主動學習的能力，分析問題、解決問題的能力，主動思考、團隊協作的能力。

【關鍵詞】xMOOC? 教學法? 項目管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.004

一、提出背景

在教育信息化背景下，基于“開放共享”理念教育的開放資源大勢所趨，大規模在線開放課程（MOOC）是開放教育資源的新發展和突破。MOOC主要有兩種模式：一是基于關聯主義學習理論的 cMOOC 模式，二是基于行為主義學習理論的xMOOC模式。所謂cMOOC，就是基于關聯主義的學習理論，側重于知識的建構和創造、自治和社會網絡學習，提倡研究式學習模式。所謂xMOOC，就是基于行為主義的學習理論，側重于知識的傳播和復制課程，更加接近傳統教學過程和理念，強調視頻、作業、測試等學習方式，是一種接受式學習模式。

《建筑工程項目管理》課程作為我院優質院校建設工程管理及專業群建設項目資源庫建設的其中一門課程，資源搭建已基本全部完成。現處于投入運行使用階段，尋求合適的教學模式和學習模式是需要解決的關鍵問題。而xMOOC就是其中之一的學習模式。

二、《建筑工程項目管理》的課程內容

《建筑工程項目管理》課程是建設工程管理專業的一門職業技能課程，培養學生承擔項目管理的崗位能力。本課程主要以下幾個方面的理論知識及其應用：建筑工程項目組織與管理、建筑工程項目施工成本控制、建筑工程項目進度控制、建筑工程項目質量控制、建筑工程項目安全與合同管理、建筑工程項目信息管理。在綜合實訓部分，引入BIM施工管理相關軟件，斑馬夢龍網絡計劃編制軟件、工程項目沙盤策劃軟件、BIM施工現場布置軟件、BIM5D施工管理軟件、BIM招標項目管理軟件。

通過本門課程的學習，使學生具有“三控、三管、一協調”的能力;能正確地應用斑馬夢龍軟件繪制進度計劃;能正確地應用沙盤策劃軟件模擬項目經理、生產經理、采購經理、財務經理、經營經理各自的職責;能正確地應用BIM施工現場布置軟件繪制施工現場平面布置圖;能正確地應用BIM5D軟件進行項目的進度管控、成本管控、物料管理等。同時還可以為學生以后進行建造師等職業資格考試打下基礎。

《建筑工程項目管理》課程在智慧職教平臺搭建的主要內容有知識結構樹、電子教材、微課、PPT課件、教案、教學案例、習題庫、圖片、拓展資源等。總共有七個項目：建筑工程項目的組織與管理、建筑工程項目施工成本控制、建筑工程項目進度控制、建筑工程項目質量控制、建筑工程項目安全與合同管理、建筑工程項目信息管理、綜合實訓。主要的資源如表1所示：

三、xMOOC學習模式在《建筑工程項目管理》課程中的應用

xMOOC學習模式在《建筑工程項目管理》課程中的應用，以建設管理17級1班為例，本班共37名學生，64學時。學生首先登陸智慧職教平臺，注冊賬號，找到我校《建筑工程項目管理》課程參加學習。

（一）微課視頻觀看

鑒于高職學生大部分學生學習主動性、積極性比較差的問題，對于微課視頻觀看，一般是在課堂上進行。課前主講教師申請手機上課，課中涉及到相關知識點的時候，先用5～8分鐘左右的時間先觀看完整的視頻，微課視頻結束之后，學生討論，主講教師再對里面的重難點進行講解，加深學生對相關知識點的印象。

（二）隨堂檢測

隨堂檢測不能占用太多的時間，一般情況，針對微課視頻，重難點知識點，以單項選擇題、多項選擇題、判斷題的形式出題，學生可以用很短的時間掌握相關知識點。

（三）討論

討論分兩種情況，一是隨堂討論。針對重難點知識，主講教師以討論的形式在平臺上提問，學生討論之后作答。二是課后討論，分三種類型。老師答疑區：發表關于作業、測試、課件內容希望能夠得到老師回答的疑問。課堂交流區：呈現的是在課件中作為教學內容的討論。綜合討論區：發表任何想與大家分享的經驗及想法，關于本課程、學習、工作、生活等一般性話題。

每一項目學習結束之后，主講教師將相關作業通過“素材管理”中的“圖文列表”發布至公眾平臺，學生可以通過公眾平臺做題，通過留言的形式將對應習題的答案進行留言，同時對于有不同見解的習題，學生還可以通過留言相互探討。

（四）課后作業

每一章節結束之后，主講教師可以通過從題庫里面抽題、或者單獨出題的形式給學生布置作業。學生的作答可以是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、案例分析、綜合實訓，形式多樣。

（五）拓展資源

主講教師可以將本門課程相關的標準、規范、教材中未涉及到的相關重要知識點，通過知識拓展的形式，上傳至平臺供學生學習。如建設工程施工合同（示范文本）GF-2013-0201、建筑施工組織設計規范GBT 50502-2009、建筑工程施工質量驗收統一標準GB50300-2013、施工組織總設計相關知識點等。

考慮學生以后繼續深造的需要，將一級建造師、二級建造師的考試大綱上傳至平臺，供學生查閱。

（六）課程考核

總成績為100分，學生得分=參與度分數*參與度權重+得分分數*得分權重

參與度權重+得分權重=100%

學生總得分：（完成的考核點個數/課程總考核點個數）*100*參與度權重（0.3）+平均分*作業得分權重（0.15）+平均分*隨堂檢測得分權重（0.15）+平均分*考試得分權重（0.4）

（七）教學效果評價

教學效果評價主要從以下幾方面進行：自我評價、督導及同行評價、學生評價、行業企業專家評價。

1.自我評價。

本課程是一門理論性、實踐性、技能性比較強的課程，是建筑工程管理專業學生必須掌握的一門專業核心課。該課程在實踐的過程中，不斷探索、不斷改革、不斷實踐，通過xMOOC學習模式的應用，已基本形成適合我校學生的教學資源及教學模式。

2.督導及同行評價。

教學目標明確，強調基本技能的應用，教學方法特別，教學內容清晰準確精煉、重難點突出、理論聯系實際、教學方法得當、注重啟發與創新、利用現代化手段、學生打瞌睡、玩手機情況基本沒有，學生怠學率低，出勤率達到100%，學生課堂學習狀況良好。

3.學生評價。

在上課過程中，以項目為導向進行模塊教學，課后以任務為導向，加強學生主動、自覺學習的能力，特別是利用智慧職教平臺上的課程資源，極大地提高了學生學習的主動性、積極性。教學方法恰當，重難點突出，采用啟發式、互動式教學，教學方法靈活多樣，課堂氣氛活動。因材施教、注重培養學生分析問題、解決問題、實踐創新的能力。學生知識點掌握好，教學效果滿意。

4.行業企業專家評價。

課程教學資源豐富，強調學生主體性地位，注重學生實踐動手能力的培養，強化學生應用能力和實踐技能培訓，有利于實現高等職業教育的培養目標。通過實踐教學，為同學們以后走向工作崗位奠定了堅實的基礎。

總之，通過xMOOC學習模式在《建筑工程項目管理》課程中的應用，學生在智慧職教平臺通過微課視頻、隨堂檢測、隨堂討論、課后討論、課后作業、綜合實訓等的學習，取得了良好的教學效果。如提高了學生主動學習的能力、提高了學生分析問題、解決問題的能力、提高了學生團隊協作的能力。

（八）問卷設置與分析

主講教師通過問卷網，設置調查問卷，然后將二維碼發給學生，學生通過二維碼進行作答，主講教師搜集問卷，最后通過問卷網，對結果進行問卷問析。

在課程結束之后，通過下發《xMOOC學習模式在<建筑工程項目管理>課程中的應用》學習效果調查問卷，對此學習模式在本課程中的應用情況、學習效果進行調查、統計、分析。現對2017級建設管理1班問卷調查的結果分析如下：本次調查下發問卷37份，回收有效問卷為37份，有效回收率為100%。調查內容與結果分析主要有以下幾個方面：

1.xMOOC學習模式在《建筑工程項目管理》課程中的應用接受程度調查。100%的學生都愿意接受此種教學方法和學習模式，但部分學生提出手機流量的問題。學校目前的網絡狀況還不能滿足學生手機上課的需求，學生只能通過手機流量進行微課視頻觀看、隨堂檢測、課堂討論等。

2.xMOOC學習模式應用效果調查。通過問卷調查結果可以看出，95.23%的學生的學習主動性得到了提升;90.67%的學生提高了分析問題、解決問題的能力;96.72%的學生提高了團隊協作能力、溝通協調的能力。

3.課程考核方式的調查。

通過問卷調查結果可以看出，98.26%的學生樂于接受本門課程的考核方式，認為參與度權重、作業得分權重、隨堂檢測得分權重、考試得分權重設置合理。

四、總結

xMOOC是MOOC的一種新型發展形式。主要的教學設計和理念有：以線上模式傳遞課程內容—教學理念：線上學習是有效的;簡短微課視頻—教學理念：增加學生的注意力;依單元切割影片與安排測驗—教學理念：精熟學習;授課后小測驗—教學理念：提取式學習（反復學習）;同儕與自動評鑒—教學理念：透過評鑒增進學習;線上討論看板—教學理念：同儕支持。

xMOOC的應用使學生的選擇空間更大、更可能依自己的步伐學習;同時，老師則可能重新調整課程進行和評量方式，配合翻轉教室增加實際與學生的互動，對于一些地區或學科而言，仍可能促成教育上的改革、帶來正向的教學影響。

xMOOC學習模式在《建筑工程項目管理》課程中的應用，目前只在2017級建設管理1班實施了一學期，雖然取得了一定的成績，但也存在一些問題，如對于其他專業是否有同樣的效果，還有待進一步研究;如何有效地選擇教學資源、教學素材還有待進一步思考。

參考文獻

[1]莊麗君.基于xMOOC的高校教學改革研究[J].當代繼續教育，2015年02期.

[2]蔣卓軒等.基于MOOC數據的學習行為分析與預測[J].計算機研究與發展，2015年03期.