論如何優化農村初中音樂課堂，提高教學效率

陳欣欣

【摘? ? 要】中學生思想漸漸成熟，他們更加獨立，對于未知事物更是充滿了好奇，這是一個高速學習的時期。在農村音樂不被老師、家長和學生們重視，且沒有一個好的學習條件，這在無形中加大了農村音樂教學的難度。但初中學生正處于升學的壓力之下，也需要音樂去放松自己，更需要學習音樂讓自己全面發展，因此農村初中音樂的教學也極為重要。

【關鍵詞】中學生? 農村? 音樂? 全面發展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.012

農村里的學生放學之后除了做家庭作業還要幫大人完成農活，能夠閑下來聽音樂的時間不多。并且目前很多農村的家長、學生和老師對音樂不夠重視，把更多的精力都花在升學考試的準備上，所以平時能接觸到的音樂很少，學生對音樂的審美能力也較低。音樂課的開展在農村面臨著極大的困難，但我們培養的是新世紀“德智體美勞”全面發展的學生，作為音樂老師的我們一定要優化課堂教學，讓學生學會音樂審美，提高教學效率。

一、利用多媒體教學，引發學生對音樂的興趣

音樂的種類很多，沒有人能掌握所有的音樂演奏和表演，老師會的也只是其中幾種。在農村最常用到的傳統的音樂教學就是老師教學生認識樂譜，然后帶領學生一起歌唱，教會學生一些簡單的歌曲。但這樣的教學僅僅是讓學生學會識譜唱歌，他們對于音樂的認知很淺薄，對音樂的審美也很欠缺。新課改是想用音樂來完成對學生的“美育”，讓學生綜合發展，成為社會需要的人才，因此我們應該幫助他們認識音樂的美，認識更多種類的音樂。

在樂器的認識上，課本上只是給出了樂器的基本形狀和名稱，學校常配樂器是鋼琴，老師演奏的時候只能讓學生感受到鋼琴聲的單純，還有更多的樂器聲比如二胡聲的凄涼，小提琴聲的優美，笛音的歡快，古琴音的優雅等是學生感受不了的。現在農村也有多媒體設備，我們要善于運用這些多媒體設備，可以搜索一些相關知名的樂曲，讓學生們去聽去欣賞，通過音樂去感受不同樂器的發音特征，這樣比純文本和解說的效果要好得多。

二、通過情景描述來激發中學生的想象力

音樂是一種聲音的刺激，通過樂曲來表達演奏者的感情，使人發出情感的共鳴。所謂高山流水遇知音就是春秋時期的琴師俞伯牙和樵夫鐘子期之間的故事，琴師俞伯牙通過琴聲的慷慨激昂和清澈婉轉來表達自己的志向，樵夫鐘子期在琴音里聽出了俞伯牙志在高山流水，兩人一拍即合引為知音。這就是通過想象來理解樂曲，去探索演奏者的情感故事，農村的中學生對音樂的認識不多，情感經歷較少，不能直接聽出一段樂曲的情感，因此需要我們做老師的去引導。

要教初中生去欣賞一段音樂，要先教會他們理解音樂中的所奏所述，初中生的閱歷淺，我們可以在放音樂之前先告訴他們這段音樂誕生的背景。比如說在教學《保衛黃河》時，我們可以先提前安排任務，讓學生問問家里的長輩像爺爺奶奶那輩經歷過抗日時期的人，讓學生去聽長輩們講故事，讓他們對那段歷史有所了解。在正式教學的時候，可以在網上找一些簡短的視頻資料，先讓學生們知道那個時候人們所受的壓迫，勞動人民的不屈和反擊，最后再聽一段完整的《保衛黃河》。這樣學生就能在我們設定的這個情節中回顧歷史畫面，輕松的進入到故事的意境中，并與音樂產生強烈的共鳴，這樣也就讓他們領悟到了《保衛黃河》所要表達的思想。

三、通過直觀的音樂和評論提高初中生的審美能力

音樂的欣賞跟人的審美有著緊密的聯系，要欣賞音樂，先要培養一種審美能力。再多的理論教學也比不上一次實際操作，審美也是一樣，不能單單的理論教學，還要有直觀的音樂讓他們傾聽和欣賞。

我們在音樂教學中，不單單是要教會學生如何唱一首歌，還要教會學生如何去欣賞一首歌。就拿《鈴兒響叮當》這首歌來說，歌曲曲調流暢，情緒歡快，對學生來說，唱是簡單易學的，唱兩三遍也就會了，但是如何教他們去欣賞這首簡單歡快的曲子呢？在教學的時候，不妨適當的對歌曲進行點評，告訴學生一首歌的節拍組合和歌詞所述的意境。就這首歌而言，歌詞生動的描寫出一群小朋友冒著大雪，坐在雪橇上，他們的歡聲笑語與清脆的馬鈴一起在原野上回響。第一個樂段以同音反復為主，塑造了馬兒奔跑的場景，第二段曲調上移，生動的刻畫出了小朋友們在雪橇上沖破風雪的場景，此情此景，讓人心生向往。這首歌輕盈如溪，展現了孩童的天真爛漫以及他們對雪橇的喜愛。一首歌的教學，應該是學唱和點評結合的，否則遲遲不能提高學生們對音樂的審美能力。

四、通過音樂表演來讓初中生感知音樂

音樂不單單是聽覺上的一種享受，更多時候會與表演結合在一起，給人一種視覺和聽覺上的享受，這樣的視覺與聽覺的結合更能讓人感知音樂。在初中音樂的教學上，我們要合理安排課堂時間，巧妙的將音樂與舞蹈表演融合在一起。

比如說在教學打節拍和擊鼓的時候，我們可以找找網上的視頻資源，下載一些擊鼓表演視頻播放給學生們看，當舞蹈與音樂結合在一起，將給人帶來強大的震撼。當然也不能僅僅是看別人表演，視頻上的音樂給人的震撼比不上身臨其境所得到的震撼。我們要合理安排時間，可以帶著學生們一起排練一些簡單的腰鼓舞，讓他們感知擊鼓類音樂的美，作為參與者他們也會更有積極性。

五、就地取材，彌補農村學校條件的不足

農村中的樂器相當的少，學校里會準備一些樂器但是也都不多，這個是音樂教學中所面臨的巨大困難。但樂器少也不能阻斷我們的教學決心和初中生求學的渴望，我們要善于發現，敢于創新，就地取材，讓音樂教學順利的進行下去。

即便是農村，每個地方也必然有每個地方的音樂特色，即所謂的民歌，山歌、號子、小調等，這些音樂在城市中難尋，但在富有民族特色的農村中則時常可見。鄉鎮上也會有懂一些簡單民謠樂器的人，農村常見的樂器有笛子，簫，二胡，嗩吶，喇叭等，我們可以尋找會民間樂器的人，帶上學生一起去拜訪，或者邀請他們到學校，請他們展示樂器表演，這樣的現場教學無疑是能引起學生們的學習興趣的。

應試教育讓智育的地位提升，德育、美育則被很多人認為可有可無，尤其是在農村這樣偏離城市的地方，很多人思想落后，只顧學習升學考試必考科目，對其他科目尤其是音樂等置之不理。音樂課程的開展在農村有著重重難關要過，但我們要培養的不僅僅是知識能力強的學生，而是德智體美勞全面發展的學生。要讓學生的文化素養、綜合素養得到提高，還需要廣大音樂教師和學生們的共同努力。