基于互動電子白板應用的大學英語教學策略

葉一青

摘要：大學英語課堂需要通過大量互動來提高教學效果，互動電子白板為多向交流和語言應用提供了便利條件。本文從互動教學的意義以及如何將電子白板應用在課堂教學的角度來探討大學英語教學策略。

關鍵詞：電子白板;互動教學;策略

一直以來，由于種種主客觀原因的限制，大學英語課堂中師生互動、生生互動、學生與課程內容的互動、學生與語言環境的互動都處于比較薄弱的水準上。多媒體技術的快速發展，使大學英語課程內容在課堂中的呈現模式發生了巨大的變化，也給課堂互動模式的改進帶來了更多的便利條件，在實踐中優化了教學效果和學習效率。

本文要探討的是交互式電子白板技術如何在大學英語課堂互動教學中發揮作用。白板技術是以計算機為基礎，集軟硬件系統、資源系統的平臺，整合了電子、感應、錄制、媒體播放、網絡技術等，將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起。教師可直接在白板上進行多媒體應用于教學的各種操作，運載教學內容;學生可以在更高層面上介入知識技能的自主運用，策略信息的反饋調整。

一、互動教學

互動教學是通過教師、學生、教學介質和環境等各種學習因素的調控，多向交流，在相互認知和理解的基礎上，相互作用和影響，從而來提高課堂學習效率的方式。所謂互動指的是師生之間的相互配合和角色轉換。語言學習的特征決定了大學英語教學和學習是一個要求大量社會行為參與的過程，影響和制約這一過程的主要因素就是語言環境和教學方式。英語課堂互動模式能使學生更好地發揮主體作用，為學生提供一個全方位的英語交際和應用場景。教師由傳統的知識傳授者、教學支配者和課堂管控者，向課堂活動的設計者，引導者，組織者方向轉變。學生則由被動的接受者轉為合作者，展示者，參與者。學生在基于任務的情景下，帶著問題，利用多媒體互動技術和平臺，對語言知識進行自發性的探索，達到學習、運用、掌握語言的目標。

在大學英語課堂的實際教學中，互動教學模式能增加學生語言操練的環節，為學生提供真實表達語言，傳遞有效信息的場景。通過互動技術的應用，教學資源以多樣化的形式呈現，優化學生學習體驗。以交際和應用能力為語言學習導向開展互動教學，激發學習動力，使課堂教學成為更有認知意義的活動。

二、基于互動白板的教學策略

1.情境教學策略。互動式電子白板多媒體資源豐富，教師可以根據課程內容，充分利用視頻、圖像、錄音等素材搭建語言場景。將枯燥的語言知識直觀化，形象化，能夠刺激學生的感官，調動學習情緒，吸引學生有意識地參與到課堂的交往互動中。在把英語知識融合在情境中時，學生對原有知識和新知識進行有效的理解和整合，激發對知識的深入和擴散探究。例如，在英語口語教學環節，教師可以根據課程的主題來創設一個模擬的對話或者交流場景。先讓學生傾聽原聲的音像作品，然后安排學生進行角色模仿進行表演和發音練習，將學生的聲音現場錄制下來，電腦系統智能評價打分，指出錯誤點和需要改進的地方。在這樣的口語練習中，學生就能身臨其境地投入到真實程度很高的情景中進行語言實踐活動。

2.小組協作學習策略。小組協作學習是通過任務小組的形式，引導學生進行相互幫助和提供支持的一種自主學習方法。由于學生對知識的掌握程度和發展水平存在差異，協作學習能讓學生在相互觀察和配合的過程中，體會到知識學習的層次感和不同階段，便于他們發現自身問題，取長補短。互動白板的拉幕，投影，人機交互問答等功能在小組學習中可以讓學生自己動手，將每個人的想法通過頭腦風暴的方式一一羅列出來。屏幕上的圖表呈現，擴展、整合，延伸，案例示范，句子分解等等都有助于將小組討論的問題、過程和結果進行清晰的說明。學生在應用這些工具進行協作學習的時候對英語語言內容進行多維度的交流，積極主動表達觀點。

3.反饋與評價策略。互動式電子白板擁有龐大的數據資源，包括連接網絡搜索和獲取輔助材料的功能。在大學英語課堂中，語言學習的規律要求評價體系著重于反饋的激勵功能，層次性的評價方式要能從階段能力發展，自主學習的角度，綜合考慮到不同學生的多元學習特點，對學習過程和效果作出科學合理評價，并且能夠在學習態度和價值觀上對學生有形成積極的鼓勵。比如，在完成一篇英文作文之后，評價系統能夠將該學生以往輸入的作文進行對比，分析數據，用線狀圖、表狀圖和動態圖的方式對學生在語法、單詞拼寫、篇章結構等方面做出形成性評價，直觀地說明所取得的進步和不足之處。教師根據反饋信息對學生提出個性化的指導方案，鼓勵學生對薄弱點進行有所側重的學習。

多元智能理論表明學生擁有不同的智能類型，學生的學習策略是根據各自的智能類型來選擇的，教師也需要采用更多的教學手段來激勵和引導學生學習，這就產生了多元學習策略。而以人的全面發展、個性發展為主要任務的英語教學策略相應也應該是多元化的。只有多元化的教學策略，才能滿足多元的學生。交互式電子白板憑借強大的功能和豐富的特征，為教師和學習者創設多元發展的學習環境，龐大的數據和資料體系。大學英語課堂教學方式只有不斷轉變的教學方式，才能實現學生有意注意、無意注意之間的轉換和學生自我目標的多樣化，才能與多元學習策略不斷地整合，同時從更多角度和層面對學生學習狀況作出全面準確的評價，提高整個教學過程效率。綜上所述，電子白板為大學英語新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了課堂交互的機會，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力，發揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。

參考文獻：

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