關于結合多媒體在中職解剖學基礎教學中的應用研究

葉珍妹

摘要：在多媒體的支持下，解剖學基礎教學的生動程度與效果有所提升，需要相關教師重點關注與應用。基于此，本文結合筆者在中職院校的實際教學經驗，以理論知識講解、實驗教學、重難點知識強調、調動學生學習興趣為切入點，闡述多媒體在解剖學基礎教學中的應用。

關鍵詞：中職;多媒體;解剖學;基礎教學

引言：解剖學是醫學生必須要進行重點學習的一門課程，相關教師必須要重點對其教學質量與效果進行提升。對于解剖學來說，由于其抽象性強，且包含著大量的知識點，所以實際的教學效果并不理想，學生理解程度不高，學習興趣相對較低。而在多媒體的支持下，抽象的知識能夠以形象的方式展示出來，提高了學生的理解程度及學習興趣，進而提升解剖學教學效率。

一、結合多媒體強化學生對知識點的理解

在中職解剖學教學中，通過結合多媒體能夠強化學生對相關理論知識點的理解程度。在多媒體設備的支持下，人體不同器官的大小、結構、形態、位置、相鄰關系等都能夠更加直觀的呈現出來，結合縮放、隱藏、自由組合等形式，能夠進一步提升學生對人體器官有關知識的了解程度。例如，對于人體的顱骨結構來說，其包含的名稱較多，且構成更為復雜，在實際的學習中，對學生的想象力與空間感有著較高的要求。而在實際的學習中，學生對于相應知識點的掌握情況不盡理想。此時，通過結合多媒體設備，能夠將顱骨結構中不同部位之間的關系以圖片的形式展示出來，降低了學習難度。在這一環節中，教師還可以利用多媒體設備播放顱骨結構的視頻，讓學生結合視頻中虛擬頭顱模型的展示、旋轉介紹等，加深對相關知識點的印象以及理解程度。

另外，在多媒體設備的支持下，能夠在保證授課質量的同時縮短授課時間，緩解了教學內容較多與授課時間較少之間的矛盾。例如，在進行脈管系統的理論教學中，應用傳統的教學方式需要使用8學時才能完成，而通過使用多媒體設備展開教學，能夠將教學時間縮短為6學時，提升了解剖學基礎教學的效率。

二、結合多媒體提升實驗教學效果

在中職解剖學的基礎教學中，實驗教學是一項重要的環節，其對于提升學生的實操能力、對相關知識點的理解程度有著重要的意義，需要相關教師重點關注。近幾年來，受到尸體來源的限制，中職解剖課實驗教學中教師無法對所有的學生進行兼顧，造成了教學效果不理想的問題[1]。針對這一現象，筆者認為，結合多媒體教學能夠進一步提升實驗教學的效率，為針對性教學提供時間支持。

在解剖課實驗教學中，教師可以先利用多媒體設備播放實驗的操作流程，讓學生整體性的了解實驗的流程與操作;接著，教師可以針對實驗中的常見問題、重點步驟，結合視頻完成強調與講解，并組織學生展開實際的實驗;在實驗過程中，教師要通過巡視的方式對學生的錯誤操作進行糾正，并解決學生提出的問題。通過這樣的方式，能夠針對性的解決教學問題，提升解剖課教學的效果與效率。

三、利用多媒體突出教學重難點

結合多媒體技術中的仿真模擬技術，能夠將解剖課教學中存在的重點、難點、較為復雜的內容進行模擬展示，讓學生更加直觀的、更好的理解相關內容。同時，教師還能夠對畫面大小、演示速度等展開調整，結合反復播放等操作，能夠完成知識點的多角度展示，使得實際教學更加生動形象。例如，在中職解剖課教學中，神經系統的傳導通路、腦脊液循環等均為教學的重難點內容。在進行相關知識點的教學中，教師可以通過制作、查找相關教學資源，并應用多媒體設備播放的形式，將教學內容真實的展示出來，讓學生更加直觀的了解到微觀世界的運動情況。通過這樣的方式，能夠進一步提升學生對重難點知識的理解程度。

在實際講授“腦與脊髓傳導通路”的過程中，相關教師可以將整個通路比喻為一個快遞運輸的過程，此時，相應的神經元可以視為三個快遞員，分別為脊神經節、薄束核與楔束核、丘腦中央輻射。此時，教師可以將這一內容利用多媒體進行展示。要重點對每一個“快遞員”在對應路程的運動進行展示。第一個“快遞員”運動于脊髓神經纖維;第二個“快遞員”運動于內側丘系;第三個“快遞員”運行于丘腦中央輻射，通過內囊后肢后，達到“派送點”，即大腦皮質中央后回上三分之二處及中央旁小葉后部。通過將這一過程進行形象的比喻，并利用多媒體設備直觀的展示于課堂中，學生能夠更加一目了然的認識與理解傳導通路的運動過程，不僅提升了學生的學習積極性，還對學生的思維能力進行了培養，避免“學習難”問題的發生。

四、結合多媒體調動學生學習興趣

在中職解剖學基礎課程教學中，包含著大量抽象的、枯燥的知識點，導致學生的學習興趣較低，教學效率也未達到理想狀態。在這樣的情況下，通過結合多媒體教學，能夠讓學生利用視頻、圖片等多種方式完成知識點的直觀了解，調動學生的學習興趣，降低了學習的枯燥之感。例如，相關教師在進行人體結構、器官、生理功能等的教學中，可以利用視頻的方式讓學生真實的了解到相應器官的結構，將學生引入到形象直觀、千遍萬化的生命世界中，有效調動了學生的學習興趣。

在多媒體技術的支持下，教師在進行解剖學基礎教學中，能夠完成情境的創設，迅速吸引學生的課堂注意力，并調動起學生的學習積極性。教師在實際的教學中應用多媒體設備，能夠將音頻、視頻、圖片、動畫等資源展示給學生，刺激學生的多種感官，多途徑的引導其參與實際的課堂教學活動。例如，在進行“受精”的理論教學中，相關教師可以在課堂起始階段利用多媒體設備播放“受精-卵裂-胚泡形成與植入-三胚層形成與分化-胎兒成長-分娩”這一整體性的胚胎發育過程視頻。通過這一視頻，不僅能夠吸引學生的課堂注意力，還能夠讓學生對受精、胚胎發育整個過程進行初步的了解。此時，相關教師可以通過“結合視頻，胚胎發育過程具體有哪些環節？”的問題，組織學生展開小組討論，并進行結果的分享。通過這樣的形式，能夠更加自然的引出后續的教學，提升課堂學習效果的同時，完成了對學生觀察歸納能力、合組學習能力、探究能力、表達能力等的培養。

總結：綜上所述，在多媒體的支持下，解剖學基礎教學的生動程度與效果有所提升。通過在理論知識講解、實驗教學、重難點知識強調、調動學習興趣方面應用多媒體設備，提升了學生的解剖學基礎知識學習的積極性，推動了教學效果達到理想狀態。

參考文獻：

[1]瞿學燁.淺析3D多媒體技術在中職護理專業解剖學基礎教學中的應用[J].職業，2018（01）：36-37.