高中歷史課堂借助歷史故事教學再思考

摘要：隨著時代的發展，國家逐漸重視教育領域的進步，創新高中教學模式是教育領域進步的表現。在高中歷史教學模式的創新中，借助歷史故事進行教學的創新方式是高中歷史教學模式創新的典型代表。該創新教學模式在歷史堂中的應用不僅產生良好的教學效果，而且提高了學生學習歷史的興趣，推動歷史教學的進步。

關鍵詞：高中歷史;課堂;歷史故事教學

引言：“讀史使人明鑒”，學習歷史可以幫助學生樹立正確的歷史觀，歷史知識的深刻了解與應用可以規范人的行為，存在提供經驗的特點。在高中歷史教學中，存在學生學習效率不高、交頭接耳、睡覺等違紀行為，這類違紀行為的出現限制了歷史知識對學生的影響，體現了學生缺乏學習歷史的興趣的情況。對此，本文通過探討應用創新教學模式—借助歷史故事教學再思考的教學方式，為讀者闡述創新高中歷史教學存在的優勢。

一、利用歷史故事開展課堂教學活動：

高中歷史教學的目的不僅為了提高學生的歷史成績，還需要培養學生學習歷史的興趣。在歷史教學模式中，借助歷史故事進行教學的模式可以實現該教學目標。因為據心理學家探究：人在幼兒的時期存在聽故事、看動畫片的愛好，該愛好一直伴隨著人的成長，在人成長的過程中，‘聽八卦’成為聽故事的延續。因此，針對心理學家提出的觀點，教育工作者將此觀點應用在高中歷史教學的創新應用中，形成了借助歷史故事進行教學的模式。動畫片、故事的主角大部分引用歷史中的人物與故事進行延伸，形成了神話類型的故事情節。

例如：動畫片“哪吒鬧海”中的故事背景是中國古代商、周兩朝演變中進行神話色彩的渲染，其中該片中的角色姜子牙、周文公的確是歷史存在的人物。因此，高中歷史課程在涉及商、周兩朝的知識點中，教師可以講述周文公與姜子牙的歷史故事：姜子牙輔助周文公建立周朝，分封‘齊’為姜子牙的領地，現如今山東部分地區從而形成分封制等內容。以此，在高中學生心中產生共鳴。因為該動畫片的放映在高中學生心中存在較深的影響，那是學生童年生活的象征。這種創新式的教學模式不僅可以促進學生的學習積極性，而且可以延伸教學內容，提高歷史課程的教學效率。

在歷史教學中利用歷史故事進行教學的方式存在較大的優勢，為了讓學生更加深入的了解歷史知識，可以通過以下方法進行：組織學生以小組為單位進行歷史人物、背景、事件、影響、意義等方面知識的收集。通過教師需要起到引領的作用。例如：在針對美國南北戰爭課題的教授中，教師首先可以介紹該戰爭中兩派的代表人物，北方為美國總統林肯先生，南方為種植園農場主的代表。高中階段的學生在小學時曾學過關于林肯先生身世的課文，教師可以以此為切入點。其次，教師可以講述關于黑人奴隸的故事。并將兩者故事進行結合式的處理，作為主線的概括。最后，教師根據小組為單位，將該事件的時間等方面進行收集，并采取發言式的方式，分派小組代表進行內容收集的闡述，以此，加深學生對歷史知識的學習印象。

二、選取與教學內容相匹配的歷史故事：

隨著互聯網、大數據平臺在社會中的應用，網絡中出現了大量歷史教學資源，由于受到網絡屬性的影響，該教學資源內容存在亂而雜的特點。歷史教師在應用歷史故事時，通常會從網絡中獲取歷史故事資源，為此，需要教師仔細的篩查，應用于教學內容相匹配的歷史故事，正確引導學生的歷史觀。

在歷史知識的中，教師需要靈活的應用歷史故事，杜絕出現盲目穿插的情況。例如在針對百團大戰等歷史知識的教學中，首先講述歷史教材中的知識內容，如百團大戰的歷史背景，日軍對共軍實施大規模掃蕩的情況。之后穿插收集關于百團大戰的歷史故事，在彭德懷等同志的領導下，我軍出動百余支團級部隊，以破壞華北地區的日軍鐵路線、礦山等目的進行的襲擊類型的戰役。該戰役是我軍抗戰以來出動的最大規模人員的戰役，強烈的打擊了侵略者的囂張氣焰，推動了抗日戰爭的勝利。教師通過這種方式的教學，不僅可以提高教學質量，而且可以激發學生的愛國情懷，意識到身處和平年代是先輩用血肉換來的。

根據此例，教師應認識到選取與教學內容相匹配歷史故事的重要性，選取恰當的歷史故事可以有效的疏導學生的情感[1]。因此，教師在應用創新教學模式前認真的備課，積極的收集關于課題的歷史故事，詳細的學習教學內容，針對教學內容的主題篩選收集到的歷史故事，并進行課外練習，提高教學水平。

三、借助多為題展示生動立體的歷史故事：

隨著科技的發展，多媒體等硬件設備普遍應用于高中課堂。該硬件設備的普及，極大的豐富了教學內容，改變了教學方式，提高了教學質量。因此，在高中歷史知識的教學中，教師應將多媒體硬件設備與歷史教學方式結合應用。將歷史教學中主要教授的知識內容通過幻燈片形式，形象的展示給學生，呈現給學生靈動性的教學效果，改變了傳統教學模式中呆板的特點。高中時代的學生普遍存在看電影、視頻的愛好，該習慣從兒時觀看動畫片時養成，而現如今，較多電影題材根據歷史事件進行改編、處理進行拍攝。因此，面對這種現狀的發生，教師可以通過播放歷史實紀視頻的方式進行創新歷史教學。這種模式屬于講述歷史故事等教學模式的升華與演變，通過多媒體等硬件設備播放關于歷史實紀，可以形象的讓學生感受到歷史人物在過去的場合，作出措施的艱辛與內心的偉大。學生在觀影后會受到人物的影響，產生相應的情緒。

高中歷史教材中的內容偏向歷史大型事件的總結，其中會出現關于侵略、破壞、戰爭等消極的課題，教師可以通過選取正面的歷史視頻題材，引導學生認識到戰爭的可怕，和平來之不易的思想。網絡中有關歷史的視頻，大部分通過對歷史事件中主要的人物進行論述。例如在文藝復興題材中，視頻主要通過對達芬奇、但丁等偉人的生活、遭遇進行解析，分析其創作的過程[2]。因此，學生在觀看視頻后，可以感受到偉人面對不利環境時的決策、態度。受到偉人行為的影響，學生的意識會受到不屈不撓等品質的熏陶，從而應用在自身的生活中，養成做事情堅持到底的良好品質。

教師在教授關于抗日戰爭課題時，為了實現營造課堂積極的氣氛，培養學生愛國情懷的教學目的。可以通過播放電影‘甲午風云’中的片段實施，電影中存在中日雙方在甲午年間發生戰爭的片段，在中日雙方裝備懸殊巨大的過程中，中方展開的一系列措施。雖然該片的拍攝主題時間在甲午年間，與全面抗戰的時間存在沖突，但是該影片展現的是中國應對日本初期的表現。促使學生在學習知識，培養愛國情懷的同時，明白‘落后就要挨打’的道理。在往后的學習過程中，以維護國家的利益、推動國家的發展作為自身學習的目標。

結語：

在高中歷史課堂中，利用歷史故事教學的方式進行教學，不僅可以提高課堂的教學質量，而且可以提高學生的學習積極性。通過歷史故事培養學生愛國主義等優良的情懷，促進身心發展。

參考文獻：

[1]曾貞. 名人傳記在高中歷史教學中的應用研究[D].四川師范大學，2018.

[2]石曉健. 高中歷史學術性課堂建構的理念與實踐研究[D].蘇州大學，2014.

作者簡介：陳衛星（1970.4-），女，漢族，籍貫：海南省海口市，最高學歷：大學本科（學士學位），職稱：中學高級教師，研究方向：高中歷史教學、中學德育研究。