小學英語趣味課堂研究

鄧曉華

摘要：英語是一門語言，應針對學生興趣以實用為導向凝聚孩子們的注意力，在小學英語教學過程中構建趣味課堂無疑是提高教學效率的最佳方式，在輕松愉快的氛圍中吸引學生全身心的投入到學習中來，為學生未來學習生活打下堅實基礎。

關鍵詞：小學英語 趣味課堂

英語是一門語言，用于交際交流學習的實用性語言學科，所以英語教學也應最重實用性。小學英語教學是基礎教學，應以實用為導向，以開發學生學習興趣為重點，為學生未來專業英語學習打下堅實基礎。所以構建小學英語教學中的趣味課堂就十分必要了。

1.多媒體和道具的引入

網絡中的信息千奇百怪有知識有見聞還有游戲，正是對于好奇心旺盛的孩子們具有無比吸引力。所以網絡多媒體先天就可以凝聚孩子們的注意力，而如何把這份凝聚的注意力吸引到教學內容中來，則要看教師對于教學情境的創設了。

例如，在教授小學英語三年級上冊《What colour is it？》時，對應實物講解單詞。“red”紅領巾、“blue”天空、“green”樹葉、“white”云朵、“black”屏幕等等，對應實物教學講解每一個單詞，意思表述的更直接更明確。但在教學過程中只用這些實物教學是不夠的，這些生活中可以接觸到的實物確實可以讓學生對其有更直觀的認識，但對于激發學生興趣卻遠遠不足。應用多媒體資源尋找學生更感興趣的童話故事中的場景或游戲界面中的場景，針對實際運用部分進行講解或引導學生自我解答，也更能激發學生的興趣從而加深記憶。

2.小組合作競爭游戲

小學生喜愛玩鬧，小學教育階段趣味課堂構建是復雜的，針對學生興趣才是最好的導向。學生對于課堂不感興趣，缺乏學習欲望就會產生懈怠心理，強壓甚至會產生厭學，嚴重影響學習效率。如能讓學生在玩鬧中加強學生對課堂知識的學習興趣，則是提高教學效率的良好方式。

例如，教授小學英語六年級上冊Unit 5《It's a magic hat》時，可以把學生分成兩組，一組買家一組賣家。為買家組的同學每人準備一筆籌碼作為購買憑證，為賣家組的同學準備一批標著各種物品的圖片，并為每個圖片標定底價，賣價可以任由學生們自我發揮。

“How much is this？（這個多少錢？）” “The cost of this hat was100 dollars.（這頂帽子的售價是100。）” “No， I am not. it's too expensive.（不，我不要了，他太貴了。）” “How much money can I afford？（你能出多少錢？）” “How about 50 ？（50怎么樣？）” “How much do you want？ （你想要多少？）” “I want four hats.（我想要四頂帽子）” “ok.（好的。）” “Please reckon up how much I must pay. （請算一下我該付多少。）”如此，兩組同學可以自由發揮，用英語交流討價還價，最后教師評定每位同學的表現情況。賣家組的同學誰賺到的籌碼更多，買家組同學誰用有限的籌碼購買了更多的物品等等，每位同學的購物過程中的英語應用情況，對的錯的都應予以一一對應的批評或獎勵，對應表現中規中矩的同學也應予以鼓勵。

3.劇情情境創設

小學學生對于世界的認識了解不高，對于人情交際的需求也不大。而英語作為一門交際語言學科，缺乏良好的語言交流環境，學習難度耗費的精力會成倍的增長，所以教師在教學課堂上為學生創建一個可以交流情境是很有必要的。而這個交流情境的創建應該在結合課堂所學知識實際的同時，充分利用小學生愛表現的特點，如此才能讓學生全身心的投入其中。

例如，在教授小學英語四年級下冊第一課《my school》時，我先挑選一組同學對于課本中的對話進行預演，然后為同學們講解其中的重點語法、單詞。之后根據本課的知識重點，創設劇情情境范本，邀請同學們參與進來，自由發揮其所學“如果外國小朋友來我校參觀，你會怎么介紹自己的校園呢？”或是結合之前學過的知識拓展“如果你碰到一個迷路的外國小朋友，你要怎么幫助他呢？如何與他對話，并介紹你的家鄉。”

4.課后自主學習的引導

課后自主學習是加深課堂知識記憶的有效方法。但在英語教學方面學生課后往往缺乏這樣的語言環境，所以如何引導學生課后自主學習同樣是教師需要考慮的重點。傳統模式的課后的布置作業基本都是背誦單詞、背誦語法甚至背誦課文，而為了明確學生的背誦情況，教師又不得不把背誦變成抄寫。這樣的方法不僅死板而且在加重學生負擔的同時卻可能產生反效果，降低學生對學習的興趣。那么如何將學生的課后學習也變得趣味性，例如，我就曾選擇有趣的無聲動畫《貓和老鼠》《米老鼠和唐老鴨》中的一段，讓學生在課后自主的以主角口氣為動畫人物編寫對話內容，在班級英語角中鼓勵同學大膽的用多媒體錄音設備為無聲動畫《貓和老鼠》《米老鼠和唐老鴨》進行配音，由其他同學進行評比，引導學生總結對話中的漏洞和用語標準，并不定期的號召優秀配音的同學開辦英語演講闡述和總結自己的成功原因，或引導同學們進行即興配音比賽。

綜上所述，在小學英語教學過程中要提高教學效率，必須從實際情況出發構建趣味課堂。多種趣味性教學策略的靈活運用，可以為學生營造輕松愉悅的氛圍，使學生在“有趣、好玩”的情景中對英語學習產生濃厚興趣，在課堂和課后的交流、交際中懂得運用英語單詞和簡單語法，在這種輕松愉快的氛圍中踴躍地投入到學習活動之中，為未來的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]尹興.淺析小學英語趣味教學課堂的構建[J].中國校外教育，2019（09）：108

[2]李奉孝.探索趣味教學之路，構建小學英語活力課堂[J].黑河教育，2018（09）：73-74