信息技術課程中教師信息素養的現狀及改進措施

林祺培

摘要：為踐行黨的十九大精神，推進各地學校教育現代化信息化的建設教育信息化發展，各學校必須要落實信息技術課程設置的開展情況，主旨是培育出來的學生要擁有信息素養的能力，那么唯有教師掌握這些能力才能適應現代信息技術高速發展的信息社會，才能培養具有信息素養的學生。本文通過對信息素養定義的解釋、信息素養的內容，從教育者自身信息素養的現狀和如何培養自身信息素養能力兩個方面來闡述。

關鍵詞：信息素養;信息技術課程;培養能力

21世紀是大數據社會，信息網絡技術的飛速發展影響范圍廣。生活在信息化大數據的時代里，我們必須要掌握生活信息時代的生存技能，掌握信息素養的一般能力，要學會獲取相關的信息、選擇有價值信息和利用這些有價值的信息再創造新信息。從而能夠適應現代信息化社會的發展。

一、信息素養的定義、內容和內涵。

在國外，美國信息產業協會主席保羅·澤科夫斯基在1947年將信息素養定義為使用大量信息工具和主要信息資源克服各種困難的技術和技能。在國內，王吉慶教授是中國第一位詳細闡述信息素養的學者，他在《信息素養》一書中指出，信息素養是一種修養和能力，這種能力可以接受教育培養獲得。2003年1月，我國《普通高中信息技術課程標準》給信息素養作出的定義是：它要求學習者要有對信息的獲得來源、運用的方式、管理模式與傳輸的方式的基本能力;學習者能依靠對獲取現有的數據信息推斷出問題所在且對信息問題成因的分析結果展開分析和評價從而克服學習生活中遇到實際問題的能力。

二、信息技術課程中教師信息素養的現狀

在2012年，國家教育部出臺相關文件并提出要不斷加強師資隊伍建設，目的是為了不斷加強學校教師信息化應用與服務教育事業的能力。隨著信息化教學的發展，學校在硬件配備方面得到了很大程度的改善，學校教師的整體素質也有了較大程度的提升，但就信息技術課程而言，目前部分教師的信息素養的發展存在較大的差異，教師的信息素養跟不上現代快速信息化發展的的需求節奏，主要體現在一下三個方面：

（一）信息技術教師對信息意識不強

在現代信息化教學迅速發展的背景下，教師的課程講授方式，傳授的教學思想、觀念都發生了改變。由于學校管理層和教師都忽視了自身信息素養的培養，所以很大部分的教師在大數據時代下，對信息技術課程的教學模式和信息技術的使用方式表現出很大的差異。對前輩教師來說，他們缺乏對信息素養的學習的重視，導致自身對信息素養的培養的欠缺，信息素養的思維能力不足，他們大部分不會使用信息技術平臺獲取有價值的教學資源。他們對自身的信息素養培養意識不足。

（二）信息技術教師對信息獲取的能力欠缺

在信息化教學發展的環境里，很多任課教師沒有經過專業的信息化教學培訓，導致他們不能夠很好的適應信息化教學環境的變化。在教學過程中，很多教師還不能熟練的使用現代信息工具的技能，也不能充分發揮信息技術的能力來改善自己的教學方式。在現代海量的信息中，教師搜索不到有效的教學資源，教師的獲取信息的技能嚴重不足，對教學多媒體技術的網絡平臺使用、網頁制作等操作技術能力不強，對教學所以要用到的圖片、音頻和視頻等資源的加工處理能力不強。由此可知，信息技術課程中，教師的信息應用能力不足，需要加大努力程度進一步提升這方面的能力。

（三）教師缺乏信息技術對于教學效果的認識

一方面，部分學校的教師由于受到傳統教育思想的影響就會認為：在某些課程上，運用現代信息技術教學不一定比傳統的教學模式好，而且在教學效果方面來看也未必比運用信息技術的授課的效果好。因此，他們即使有一定的硬件設施他們也不使用，造成資源不能充分的利用。另一方面他們過去是生活在信息不發達的教學環境里，對前輩教師來說，他們很少接觸現代信息技術知識，或許他們就沒有意識到信息技術運用到課堂教學活動里可以有效的提高教學質量，也沒有清楚的認識到運用現代教育技術可以提高學生的信息素養的同時也可以提高教師自身的信息素養的能力。

三、提高信息技術教師的信息素養能力的措施

（一）強化信息技術教師的信息意識

培養教師信息素養就要改變教師的傳統教育教學思想觀念。學校要強化教師的信息意識，改變教學觀念。教師自身能夠根據自己的教學內容和目標，通過信息技術獲取教學資源，從而提高自身對信息意識的能力;除此之外，還要培養教師處理信息的能力，這要求教師要學會在海量的信息中檢索、鑒別、整理出對自己有實際用途的信息;更重要是培養教師信息協作的能力，要求教師能夠利用各種網絡信息和教學資源進行多維度的信息協作，還要結合相關理論運用信息技術進行對跨學科知識的融合教學，積極利用信息技術探討和構建知識其他學科的知識體系，同時要注重信息化對教學工作的意義與價值，從而強化自身的信息意識。

（二）提高信息技術教師的整合能力

整合是指將各個學科知識的融合起來，從而實現信息資源的共享，形成一個有價值的整體且能夠有效利用信息技術增強教師教學能力和提高學生學習能力。在整合過程中，教師是信息技術的制造者，信息技術是教師在教學中運用的一種教學手段也是服務于教師的教和學生的學的過程。培養教師的整合能力可以要求教師開發相關信息技術類課程，這樣可以有效的提高教師自身信息整合的能力;另外教師可以采用翻轉課堂教學法，將教師要課程內容或者習題通過線上和線下的方式結合起來，從而提高教學效果，也可以提高自身信息技術的技能。無論何種方式，都是有有利于提高信息技術教師對信息整合的能力。

（三）借助信息技術手段來提升自身信息素養能力。

當代，教育方面的信息技術急速發展，學生在課堂上接觸的信息化知識越來越豐富，教師要根據學生學習能力差異程度特點，結合本校的信息技術課程教學資源來合理運用信息技術以提高學生的信息素養以及提高自身的信息素養能力。首先，教師不但要指引學生如何從海量數據信息中提取有實際效應的信息，也要提升自身運用信息工具的能力，能充分掌握使用各種信息的采集工具的技能。其次，教師也要學會借助信息科技來創設數字化學習氣氛，數字化的學習環境有助于學生學習信息技術技能。最后，教師可以選用小組協作的教學方法。這樣教師就會利用各種渠道通過信息技術與自然學科、人文學科等學科的融合，建設項目學習任務，讓學生獨立或協同學習伙伴運用信息技術探討問題，這樣將信息技術知識學習與訓練任務融為一體，有益于促進提升學生的信息素養和自身的信息素養。

四、總結

21世紀是信息網絡技術的飛速發展的鼎盛時期，全面提升人們的信息素養是適應新時代現代信息技術發展的需求。各學校可以通過培訓或者開設相關課程的方式來促進教師信息技術能力的提升。教師在信息技術課程教學的過程中，善于將理論聯系實際充分與其他學科相結合，將信息素養運用在生活中，從而提高學生信息素養能力的同時也提升自身的信息素養的運用能力。

參考文獻：

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