淺談小學一年級“個性學生”的德育教育問題

湯卓婷

現在教師的責任似乎在不斷增多，在做好常規教學工作的同時，還要處理各種大大小小不同種類的問題，面對個性鮮明各式各樣的學生。在這么多學生中，總有一些孩子和別的孩子好像不一樣，他們張揚的個性總是奪人眼球，他們通常被稱為“個性學生”。

“個性學生”在各個學校甚至是各個班級都是普遍存在的。他們讓老師恨鐵不成鋼。著名教育家陶行知曾說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育”。本文就我所任教的一年級為起點，從“個性學生”的現狀、原因出發，因材施教，對癥下藥，談談不同“個性學生”的教育策略。

一、“個性學生”的現狀

在每個班級中，總是有這樣一群學生，他們行為習慣不好，學業成績也不佳，他們個性鮮明，往往被稱為“個性學生”。你總是能在這些地方聽聞他們的名字：打鬧的同學的爭論中、班級小干部的報告中、各科教師的談話中……他們似乎一直出現在班級的各個角落，但似乎很少聽到老師的贊揚。老師們花了大把大把的時間在“個性學生”身上，課上、課間、活動甚至放學后，希望他們的身上能發生一點兒改變，但是個性學生的“個性”在于他們并不能像其他的孩子那樣在老師的表揚、批評亦或是勉勵中將自己的問題改正過來，他們一錯再錯，一犯再犯。

二、“個性學生”的原因

一年級的學生早已不是一張白紙，他們在幼兒園甚至是更早的時候就已經接受過各種熏陶。產生“個性學生”的主要原因主要來自于家庭環境與自身發展兩方面。

（一）家庭環境

家庭是人生的啟蒙點，是兒童的第一堂課。只有良好的家庭教育才能塑造出一個性格完善、活潑開朗、積極樂觀的孩子。但是個性孩子的家庭教育有時是不完整的，甚至是令人擔憂的。在我們班上，就有一對雙胞胎，是家中最小的一對，上面還有一個哥哥和一個姐姐，在這么多孩子的情況下，家長對雙胞胎的重視程度顯然是不夠的。她們的爸爸媽媽，一位是臺灣人，一位是蘇州人，并且在前兩年因為感情問題已分居，四個孩子都歸臺灣籍的爸爸管。爸爸僅僅只管孩子的吃和住，對其他事情幾乎不過問，與其交談也只說不懂大陸的教育問題，并不能對孩子有何輔導。這種情況就導致了兩個孩子過于封閉自我，更多的是雙胞胎之間的互相溝通，與別的孩子玩耍不多，對大社會大環境更知之甚少，很多幼兒園就應該了解的規則也不能完全了解，嚴重落后于其他孩子。

（二）自身發展

在上小學之前，孩子已經形成了一定的道德觀念與自我意識。教育心理學曾表明，小學低年級學生通常以自我為中心，他們在看待問題以及解決問題的時候，常以自我為出發點，這就造成了他們不顧及別人的感受，只關注自己的主觀情感。例如在我們班級中，有一個男孩子，他總是會以一些過激的言行來對待別人，剛上學一周，體育老師就曾對我說要特別關注這個孩子，他在體育課上毆打別人的肚子。下課的時候，我把他拉到座位旁邊，耐心地詢問了他原因，他說玩耍都是這樣玩的，是別人玩不起，像個小女孩一樣，這就是以自我為中心。他簡單地認為他喜歡和別人這樣玩，但并沒有體會到這件事的對錯，以及可能產生的危險后果。這種以自我為中心的孩子如果道德意識不夠的，更容易意氣用事，以后長大了甚至會打架、斗毆甚至產生違反道德與法律的事。

三、“個性學生”的教育策略

針對以上原因，結合在一年級的教育教學經驗，我總結出了一下一年級“個性學生”的教育策略：

（一）傾注愛心，尊重學生

面對“個性學生”，很多老師都恨鐵不成鋼，在這樣的心理下，很多老師都會產生一些過激的舉動和言語，甚至在教室里當著全班孩子的面嘲諷、挖苦他們。不要認為一年級的小學生還小，聽不懂或者沒有自尊心，相反，可能由于成績不是特別理想或者各方面表現不佳，他們甚至會得到同學更多的關注，產生更強的自尊心。只有對這些個性孩子傾注愛心，在尊重孩子的基礎上，給他們更多的關懷，多看到他們的優點，循循善誘，引導他們走向正確的方向。

（二）創造機會，培養自信

有些“個性學生”無法分清是非，十分調皮，但是大多數“個性學生”都因為自身發展的原因，或是成績不理想，或是未受到父母同學的關注而意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進步缺乏信心。在上學期看了《正面管教》一書中，我感慨良多，深刻認識到了對“個性學生”正面引導的積極作用。《正面管教》一書曾提到，面對“個性學生”，我們多發現孩子身上的閃光點，創造合適的機會，安排合適的工作給他們干，一旦工作干出了成績，我們應及時進行表揚，使他們早日克服自卑的心理，樹立他們的自信心。

（三）重視溝通，形成合力

德育教育是一項長期而艱巨的工作，尤其是對“個性學生”的德育教育工作，不可能在一朝一夕就完成。如此艱巨的教育任務不是完全靠老師和學校就能完成的，還需要家長的全方面配合。在孩子的成長教育中，父母本應該扮演最重要的角色。但如今，很多家長，特別是“個性學生”的家長卻并未在乎孩子的教育問題。家長在和孩子的溝通中，應該要重視傾聽，多聽聽孩子的想法，走進孩子的內心世界，關心孩子的生活點點滴滴，只有家長和孩子進行了良好溝通，孩子才能表達出自己所想，家長才能對癥下藥。

這對于我們班那對缺失母親關懷的雙胞胎來說也是格外珍貴。在我和他們的父母多次交談下，在學期過半的時候，她們的母親終于漸漸開始回歸家庭。一天上午，雙胞胎終于告別了原先邋里邋遢的形象，扎著兩個羊角辮，開開心心地來到學校。上課時，也不再像以前一樣，拿出一支鉛筆一塊橡皮就來上課，而是擁有了一個漂漂亮亮的粉色鉛筆盒。在看到驚人的改變后，我在一次輔導她們作業的時候，笑著問她們：“你們喜歡之前爸爸在的時候，還是現在媽媽更多陪伴的時候？”兩個孩子靦腆一笑：“我希望爸爸媽媽都在的時候！”在雙胞胎的成績在媽媽的輔導下漸漸上去的同時，兩個孩子也終于開始慢慢融入小朋友當中，玩耍中充滿著歡聲笑語。媽媽的關愛對她們來說是珍貴的，同時也是必不可少的。

四、總結

優秀的孩子都同樣優秀，“個性學生”各有各的個性，一年級的孩子剛剛開始小學的學習，很多心理和習慣都沒有養成完全。作為一名人民教師，我們只有正視“個性學生”的問題，用尊重和愛來感化他們，用耐心和溝通來教導他們，春風化雨，潤物無聲，“個性學生”也能在班級找到自己的“位置”，在小小的年紀綻放出屬于自己的花蕾。