關(guān)于中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策思考

王昕

摘要：《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》一向是中職德育滲透教育工作的重中之重，且多年來，許多中職學(xué)校也一直在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德這一塊下足功夫。然而，這顯然是一項(xiàng)長期工程，并非一日之力就能完成。因此，如何逐步提高《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)的有效性應(yīng)成為現(xiàn)階段中職教學(xué)教師所關(guān)注并致力于解決的一個(gè)問題。本文圍繞中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策展開分析。

關(guān)鍵詞：中職;《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課，教師在進(jìn)行此課程的教學(xué)時(shí)，要著重將思想道德教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、未來的職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)服務(wù)等環(huán)節(jié)相融合，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨析能力及參與社會(huì)活動(dòng)的能力。因此，學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)現(xiàn)狀，采取針對(duì)性教學(xué)措施，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1德育滲透教育投入力度不夠

長期以來，中職學(xué)校過于重視專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教學(xué)，而忽視了德育教育的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程仍舊沿襲灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，加之教材中的部分理論教學(xué)內(nèi)容抽象、難以理解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，甚至對(duì)該課程產(chǎn)生反感。實(shí)踐表明，以教師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)遏制了學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維獨(dú)立性的發(fā)揮。

1.2教師的教學(xué)方法較為單一

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只重視理論知識(shí)的講解，而沒有利用有效的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和討論。同時(shí)，由于課程學(xué)時(shí)有限，教師在課堂上用了絕大部分時(shí)間講解教材內(nèi)容，而忽略了給予學(xué)生主動(dòng)思考問題的時(shí)間，造成課堂教學(xué)呈現(xiàn)出灌輸多、引導(dǎo)少，講解多、思考少，抽象道理多、行為指導(dǎo)少的現(xiàn)狀，不利于課程教學(xué)效果的提高。

1.3缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程仍然沿襲傳統(tǒng)的閉卷考試方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平。在這種考核模式下，相當(dāng)于認(rèn)同考試分?jǐn)?shù)高就意味著學(xué)生思想道德水平高的錯(cuò)誤觀念。其實(shí)，考試分?jǐn)?shù)只能考查學(xué)生的考試能力，而不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的成效。所以，現(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)體系不但難以切實(shí)發(fā)揮德育考評(píng)的引導(dǎo)作用，還會(huì)歪曲了學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的目的。

2.改進(jìn)中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，按照學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷及其認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并多引入一些生活案例，以最為直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，在我們的日常生活中，有著大量與政治學(xué)科相關(guān)的知識(shí)及情境，教師若對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，不僅能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，而且還可以使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。例如，在講授到“價(jià)格”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)到超市調(diào)查商品價(jià)格及供求情況的任務(wù)。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀念，而且還可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。

2.2 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從重視理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義、集體主義情感。例如，在講授商品的交換與消費(fèi)內(nèi)容時(shí)，教師可以在原有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和拓展，將教學(xué)重點(diǎn)定位于如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀;其次，在教學(xué)過程中構(gòu)建師生平等的和諧關(guān)系，貫穿“以人為本”的教育理念，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，積極開展有益的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生接受德育教育的抵觸心理、逆反心理，多聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議，以促進(jìn)師生之間的相互溝通和交流。

2.3運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

要想實(shí)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)新局面，完成德育滲透教育這一任務(wù)，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改用多樣化教學(xué)方法，這不僅僅在于提高教學(xué)效率，更在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長、教師和學(xué)校的多贏局面。

（1）案例教學(xué)法。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的時(shí)事，并選擇一些學(xué)生較感興趣的案例，將知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)中的焦點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且還能使學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界的變化發(fā)展有所了解。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生主動(dòng)探索，并在這一過程中找出解決問題的具體途徑，而教師則主要起指導(dǎo)作用。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，而且還有益于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，從而提高教學(xué)效果。

（3）互動(dòng)教學(xué)法。互動(dòng)教學(xué)法就是以小組協(xié)商討論以及角色扮演等方式，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化理解。這一過程給學(xué)生創(chuàng)造了對(duì)某一特定問題用不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析和比較的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)問題的理解更加深入。

2.4完善課程考核評(píng)價(jià)體系

考慮到《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》不同于中職其他學(xué)科，其具有多樣性和靈活性。因此，學(xué)校可在這門課程的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和功能上進(jìn)行大膽的改革和升級(jí)，改變傳統(tǒng)的紙筆考試評(píng)價(jià)方法，應(yīng)用富有彈性的評(píng)價(jià)指標(biāo)去看待每一位學(xué)生。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革上，應(yīng)從注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的綜合素質(zhì)（日常行為、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、與同伴的合作交流等）并重，尤其要突出對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)功能的升級(jí)上，應(yīng)重點(diǎn)突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并注重學(xué)生自尊心的保護(hù)和自信心的培養(yǎng)，且應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，借此來發(fā)展學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

總之，中職學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)清《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)現(xiàn)狀，并采取對(duì)策措施來扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的不良局面，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新局面。

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