新課改下初中化學實驗中培養學生科學探究能力的實踐

何文兵

摘要：隨著新課改的不斷深入，針對相應的學科教學，也都做了相應的規范。在此情況下，廣大教師如何開展有效的課堂教學，特別是在初中化學實驗教學中，借助何種課堂教學方式，才能培養學生的科學探究能力，這是當下需要認真、深入探討的課題。本文主要分析和探究了新課改下初中化學實驗中培養學生科學探究能力的實踐。

關鍵詞：新課改;初中化學實驗;科學探究能力

在新課程理念下，對學生（能力、素質）提出了新的要求。作為初中化學實驗教學的引導者和組織者，教師需要高度重視課堂教學環節，通過此環節充分激發學生的探究意識，有效提升學生的創新能力。需要注意的是，初中化學教師在進行實驗課堂創新時，必須緊密結合學生實際、學科特色，增強學生的綜合能力。

1. 緊密結合理論，實際教學

扎實的理論是培養學生良好科學探究能力的基礎。因此，初中化學教師在正式開展化學實驗之前，必須加強學生相應的理論學習。如此，既能鞏固學生的探究基礎，又能在充分明確相應的理論知識后，使學生更細致認真地進行化學實驗，切實增強學生的學習效果。并且初中化學教師也可以緊緊圍繞實際生活，因為化學本來就是一門自然科學，所以在此過程中，適當結合學生的現實生活來開展實驗探究，非常有助于學生創新能力、實踐能力的培養。同時也充分符合了素質教育對如今學生提出的一系列要求。例如：在設計“燃燒與滅火”的實驗時，教師可以引導學生緊密結合現實生活現象深入思考，目的是讓學生感受到化學與生活是密切相關的，并緊密聯系燃燒條件和滅火原理，會運用相關的知識解釋、解決日常生活中的相關問題，激發學生熱愛生活，關注社會的責任感。例如：在教學“二氧化碳和一氧化碳”內容時，教師可以用多媒體給學生展示干冰及用途，并提問：同學們根據日常生活中的經驗知識和已有的化學知識，能否說出二氧化碳有哪些應用？讓學生思考：在什么條件下容易發生煤氣中毒？用煤火取暖時，應該怎樣防止煤氣中毒？等等，在學生自主思考的基礎上，再引導學生動手操作，如此，不僅能加深學生對所學內容的消化，還能引導學生理論聯系實際，培養學生的實踐能力、創新能力。

2. 實行合作學習，有效提升能力

隨著新課改的不斷深入，對教育教學的要求越來越高。化學是重要的基礎科學之一，也是一門以實驗為基礎的學科。在初中化學實驗中要想有效培養、提升學生的科學探究能力，教師可以實行合作學習的方式，其實就是嚴格依據學生實際（接受能力、理解能力、性格特征等），把其合理分成若干個小組，要求他們以小組為單位展開學習、探討。眾所周知，對于初中生來說，他們還未能全面認識化學學科，再加上他們受一系列因素影響，如：知識水平不足、知識儲備不足等等，要是讓他們自主進行學習，就會在很大程度上降低學生的學習效率。對此，在初中化學實驗教學中，教師可以適當放手，讓學生分組合作，由于小組中每個成員的能力都不同，因此，在該情況下，讓學生進行自主合作學習，非常有助于發揮出學生的優勢，培養學生合作交流意識和探索精神，確保小組合作學習的順利高效完成。需要注意的是在此過程中，初中化學教師應該時刻關注學生，要給予學生明確的目標，把其合理分組，力求讓每一位學生都學有所成、學有所獲。例如：在進行“酸和堿之間會發生什么反應”的化學實驗時，初中化學教師可以嚴格依據學生實際，把學生合理分組，要求學生以小組為單位進行實驗，目的是積極鼓勵班級每一位學生都參與到實驗中。在具體教學時，需要給予不同小組明確的目標，讓學生逐步認知用實驗去驗證化學理論，從而知道化學是一門以實驗為基礎的課程，學化學離不開做實驗，保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發學生學習化學的自覺性、積極性。

3. 注重課外積累，有效提高儲備

眾所周知，化學是一門歷史悠久而又富有活力的學科，其本身涉及的知識非常多，單純依靠課堂講解是遠遠不夠的，畢竟課堂教學時間非常短，其只能讓學生淺顯地了解所學知識。因此，這就需要初中化學教師從思想上高度重視學生在課后的學習情況。并且在這個過程中，初中化學教師應該嚴格依據學生實際，給他們適當布置一些比較有趣的課題探討，有效借助該方式牢牢吸引學生眼球，調動學生學習的主動性，使學生能自覺高效地開展課后學習活動。在學生的知識面拓寬之后，他們再進行化學實驗，就不會再那么盲目隨意，一頭霧水了，他們在具體探索時會有一定的基礎，也會明確知道應該朝著哪個具體方向探索，探索的目的是什么，長此以往，學生的科學探究能力就自然而然提高了。例如：在正式開始學“常見的酸和堿”內容時，初中化學教師可以試著讓學生自主進行課后的探索，目的是讓學生明確自己對酸和堿了解。而初中化學教師可以巧妙借助課堂教學整理，以及總結學生的學習成果等等，帶領學生認真區分日常生活中酸、堿含義與化學實驗中酸、堿定義，并且借助此方式，初中化學教師也可以有機結合學生的理論，讓學生在具體進行化學實驗時，有效借助現實生活的啟發進行創新探究，增進學生對科學探究的理解，培養學生敢于質疑、勇于創新、合作的精神等。

結束語：

綜上所述，實驗教學在初中化學教學中占據著非常重要的地位。在初中化學實驗教學中要想培養學生的科學探究能力，教師需要高度重視學生對理論知識的學習，其實就是先鞏固學生的理論基礎，再引導學生進行自主學習、合作探究，最終實現他們科學探究能力提高的目的。在此過程中，既要給予學生充足的課堂學習時間，又要給予學生相應的指導。

參考文獻：

[1]新課改下初中化學實驗中培養學生科學探究能力的實踐——以白山市渾江區中學為例[D]. 延邊大學， 2016.

[2]周文榮. 新課改下初中化學實驗中培養學生科學探究能力的實踐探索[J]. 學周刊， 2017（23）：56-57.