淺談智障學(xué)生職業(yè)教育深化研究

覃俊榮

摘要：國(guó)家教育改革對(duì)智障學(xué)生的特殊教育中的職業(yè)教育提出了新要求和新目標(biāo)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，就業(yè)崗位對(duì)就業(yè)人員的要求也越來(lái)越高，幫助智障學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，是對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，也是在幫助提高我國(guó)特殊人群的就業(yè)率。本文主要探討的是智障學(xué)生的職業(yè)教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;職業(yè)教育;問(wèn)題;措施

引言：

在我國(guó)大部分的智障學(xué)生在接受教育之后要步入社會(huì)，這也是我國(guó)政府十分看重職業(yè)教育的原因。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)謀發(fā)展需要一技之長(zhǎng)以傍身，能夠在學(xué)校接受良好的職業(yè)教育是智障學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我國(guó)如今的智障學(xué)生職業(yè)教育力在幫助學(xué)生提高職業(yè)技能，教育模式與實(shí)踐相結(jié)合更能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。通過(guò)教師在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提高自主能力、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，了解如今的就業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)。

一、智障學(xué)生職業(yè)教育目前存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)很多地區(qū)都有特殊教育學(xué)校。但是教師崗位仍然有很大空缺，師資力量仍然不足。很多教師的專業(yè)能力不夠，對(duì)學(xué)生的教育課程掌握程度不夠高，而且對(duì)當(dāng)今的社會(huì)職業(yè)需求不夠了解、關(guān)注度不高。教師在進(jìn)行職業(yè)教育的過(guò)程中會(huì)因?yàn)閷I(yè)能力有限而影響學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)，影響學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的了解。

此外，我國(guó)目前的智障學(xué)生教育系統(tǒng)還未成熟，課本的選擇和課程安排比較混亂，讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒有思維的連貫性，學(xué)生難以接受。很多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)感到擔(dān)憂，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)忽深忽淺，對(duì)學(xué)生的能力也沒有一個(gè)固定的科學(xué)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)大致了解。

二、進(jìn)行智障學(xué)生職業(yè)教育該采取的措施

面對(duì)我國(guó)智障學(xué)生職業(yè)教育目前存在的不足，從不同的角度出發(fā)，深化改革，提高智障學(xué)生職業(yè)教育水平，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高智障學(xué)生就業(yè)率。

（一）在對(duì)學(xué)生全方位了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)教育

智障學(xué)生是一群特殊人群，教師在開展職業(yè)教育之前，首先應(yīng)該對(duì)他們的興趣和長(zhǎng)處有所了解再開展教學(xué)。尊重差異是開展教育的前提，根據(jù)學(xué)生的喜好和擅長(zhǎng)之處進(jìn)行教育更能夠提高教育效率，學(xué)生也容易接受和理解。與此同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式方法，千篇一律的教學(xué)方式不僅沒有效果，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。進(jìn)行教育的還是應(yīng)該以學(xué)生的興趣為前提，興趣是學(xué)生最好的老師，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）要有采取有針對(duì)性的教學(xué)方式

教師在開展職業(yè)教育之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他綜合能力進(jìn)行一個(gè)大致評(píng)估。將學(xué)生分為不同等級(jí)不同班級(jí)進(jìn)行職業(yè)教育，職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生自身能力也有一定的要求，有些工作會(huì)不適合一些學(xué)生，所以，提前做好評(píng)估才能對(duì)癥下藥。智障學(xué)生的殘疾程度各有不同，要根據(jù)學(xué)生的不同等級(jí)進(jìn)行培養(yǎng)。同樣，社會(huì)中的職業(yè)也分為不同類型，適合不同的學(xué)生。比如：一些學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)就比較適合手工類的工作，像服裝裁剪熨燙等工作;一些學(xué)生比較有耐心，有一定的交際能力就可以參加服務(wù)生之類的服務(wù)工作崗位。要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（三）教育過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷

智障學(xué)生是一群特殊的學(xué)生人群，在教育過(guò)程中需要有更多的人文關(guān)懷，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。在職業(yè)教育過(guò)程中難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)的瓶頸，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，這些特殊的學(xué)生人群需要更多的是鼓勵(lì)和支持等積極方面的情緒引導(dǎo)。教育的人文關(guān)懷還體現(xiàn)在師生關(guān)系上，教師應(yīng)該做到亦師亦友，在課堂上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，課下經(jīng)常跟學(xué)生談心聊天，關(guān)注學(xué)生心理健康。教師是智障學(xué)生在職業(yè)教育中最好的學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)然，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生敞開心扉，多結(jié)交朋友。例如：在智障學(xué)生接受教育的過(guò)程中，這類學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樯眢w的殘缺，遇到困難比較敏感，很容易出現(xiàn)負(fù)面情緒。教師應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找回自信。

（四）壯大師資力量

特殊教育學(xué)習(xí)應(yīng)該提高師資待遇以吸引更多的教師進(jìn)入特殊教育崗位。如今，無(wú)論是普通教育還是特殊教育都存在的師資力量不平衡的局面，很多不發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師嚴(yán)重短缺。面對(duì)這種情況，政府應(yīng)該多給予政策支持，與特殊教育學(xué)校相互配合以吸引師資。例如：開展教師職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)班為教師開展崗前培訓(xùn)。進(jìn)行崗前培訓(xùn)能夠幫助教師提前了解智障學(xué)生的特殊職業(yè)教育工作，幫助引導(dǎo)教師做好課前規(guī)劃工作安排，解開教師對(duì)特殊教育的誤解。另外，教師還應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，很多教師覺得面對(duì)智障學(xué)生，教學(xué)工作難以開展，其實(shí)不然，很多智障學(xué)生甚至學(xué)習(xí)能力不差于身體健全的學(xué)生。教師應(yīng)該采取一視同仁的教學(xué)態(tài)度，專注于教學(xué)工作水平的提高。

（五）采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被引進(jìn)了不同階段的教育課堂中，特殊教育也不例外。現(xiàn)代社會(huì)的很多工作都離不了技術(shù)設(shè)備，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生對(duì)職業(yè)中涉及到的技術(shù)和機(jī)械設(shè)備提前認(rèn)識(shí)了解，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)增強(qiáng)特殊教育的師資力量、教師在教學(xué)模式上的改革創(chuàng)新、以及對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地特殊教育來(lái)提高對(duì)智障學(xué)生的職業(yè)教育成果，讓更多的智障學(xué)生擺脫就業(yè)煩惱，成為社會(huì)的有用之才。我國(guó)的智障學(xué)生職業(yè)教育水平在教育改革中不斷提高，適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)了時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

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