淺談小組合作建設在教學中的意義和作用

張廷敬

現在的教學倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，即學生在教師的指導之下，通過完成任務進行自主合作的探究性學習，并在學習的過程中進行情感和策略的調整，實現任務目標，形成積極的學習態度。“新課標”所倡導的學習方式旨在強化學生學習動機和興趣，在合作學習中形成有效的學習策略，進而培養和發展學生的創新精神。

小組合作學習是教學的基本形式，因此小組的建設就顯得非常關鍵了。為了培養學生新的學習方式，全面提高教學質量，小組合作學習模式在教學中的應用是很有必要的。合作學習能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展，成為新課程改革的積極倡導的學習方式之一。但是筆者在大量的教學實踐中發現，由于缺乏對合作學習精神實質的正確把握，表面化，形式化地理解其意義，教學實踐中出現了一些偏差。現就筆者多年來在教學中的一些經驗，談談自己在教學中的做法。

一.科學、合理地組建合作小組

教師在組建合作小組時，應對學生們的知識水平、學習能力、性格和心理特征有一個全面的了解。組建小組時要遵循組間同質、組內異質、兼顧性別的原則。一個小組要包含各種學習層次的學生，使組內學生的化學學習能力得以科學地整合。各個小組的整體水平得以均衡，做到組間同質。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭做好了鋪墊，提高了全體學生參與的積極性。

二.樹立團隊精神和合作的意識

學習小組建立了，樹立團隊精神和合作的意識是很有必要的。在組織交流活動時教師要通過適時的點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學習的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。在小組成員取得進步的同時，讓學生切身地感受到這是大家共同努力的結果，蘊含著集體的榮譽。實踐中時常會發現，一句激勵的話語關注到群體的活動時，學生的合作意識就會逐漸產生;當教育評價經常關注到小組的發展時，學生的團隊精神也會逐漸得到培養。

三.豐富的合作內容

針對不同的課型，學生有不同的合作任務，讓合作學習貫穿于整個學習的過程。教師可根據不同的課型和教學內容的需要，組織學生進行合作表演對話、合作歸納知識、 合作訂正錯誤等。學生通過豐富的合作內容，不僅會提高對學習的興趣，同時，對于融洽學生之間的關系也會起到讓人意想不到的效果。

四.激發學生積極主動的參與意識

在平時的教學過程中，我特別注重激勵學生的情感。采取小組賽，激起小組間的競爭攀比意識。盡可能地尋找學生中的閃光之處，或投一個贊賞的目光，或伸一伸大拇指，拍一拍后背，或者樹榜樣，以多樣的方式激發全體學生。

五.強化教師的角色意識和調控作用

教師的角色意識和對學習過程的調控作用是合作學習取得成功的關鍵。教師在合作學習中的角色意識應體現在：一是協調意識。小組合作學習離不開教師這一關鍵角色。教師組織學生進行合作學習活動時，發揮著創設學習環境和氣氛、維持學習秩序等作用。教師及時協調學習小組成員之間或組與組之間的關系，使小組合作得以順利進行。二是參與和監控意識。在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚;當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導;當小組合作學習出現矛盾時，教師應進行現場觀察和調控。

六.自主管理。

我們不但在課堂教學方面實施自主學習，而且還還在班級管理中實現自主管理。凡是能由學生進行管理的環節，一律啟用學生參與管理，日常巡查、課間操組織、各種集會的主持策劃等都由學生完成，教師只起指導作用。它是以生為本理念的具體滲透，對學生的終身發展能力具有深遠的影響。

組合作學習方法廣泛運用于學校教學中，可以有效地減輕教師的工作量，節省更多的時間和精力，提高教學質量和加快教學進程，以較少的時間和精力獲得最大的教學效果;激發學生主動參與的興趣，活躍體課堂氣氛，在愉快中學習，成為學習的主人;組員相互學習、相互支持、相互配合和互相促進，取人之長補己之短，提高學習效益;組內合作、組間競爭，培養學生的交往技巧、集體觀念和競爭意識;學生的思維碰撞，創造性地解決問題，創造力被激發，個性得以完善。小組合作學習方法全面地培養學生的學習能力，有效地促進學生身心健康全面發展，為學生灌輸終身學習觀念和終身學習打下扎實基礎，在學校各學科的教學中起到重大的積極推動作用。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮華峰初級中學）