初中班主任性別差異對學生氣質的影響

趙懋強

性別差異：性別有“性別”（sex）和“社會性別”（gender）之分。前者指男性和女性的生理差別，后者指男女兩性在社會文化的建構下形成的性別特征和差異，即由社會文化形成的對男女差異的理解，以及在社會文化中形成的屬于男性或女性的群體特征和行為方式。這里指的是男性班主任和女性班主任的一切非生物方面的差異，主要包括心理學、社會學方面的，如態度、才能、行為、興趣、職業愛好等差異。

班主任工作模式：模式是人們在工作或活動中參照的標準形式或標準樣式。班主任工作模式是班主任工作理論和時間的中介，是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現班主任工作目標，對班主任工作的各要素所設計的組合方式及其活動的程序，班主任工作模式探討的是班主任工作的整個結構，并與班主任工作過程中的諸多變量、學校的教育目標、學生的個性心理特征等緊密相關。

有關中小學班主任的研究成果的多寡，跟教育形式、中央的教育方針政策緊密相關。2004年中共中央、國務院印發《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號），緊接著教育部于2006年、2009年分別印發《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（教基[2006]13號）和《中小學班主任工作規定》（教基一[2009]12號）。在這樣的教育形勢下，2004—2010年針對班主任的專題研究形成一個高潮。此后，隨著立德樹人根本任務的樹立和全面落實，“全員育人”、“全方位育人”成為國內德育研究重點，班主任研究走向邊緣化。作為新時代國家教育領域重要的指導性文件——中共中央、國務院于2018年印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（2018年1月20日）里，只字未提班主任，有可能使部分教師對班主任在中小學德育及管理等方面的重要性產生誤解。

班主任是落實立德樹人根本任務的主力軍，在學校教育教學管理中起著壓艙石的作用。教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（教基[2006]13號）里明確定位：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。”在新時代，未成年人思想道德建設愈加重要，在“塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任”面前，班主任是無可置疑的主力軍，在中小學德育教育體系中起著壓艙石的作用。新時代，新征程，班主任工作也應該站在一個新的起點上，以不負時代重托。

心理學常識告訴人們，初中是未成年人成長過程中承前啟后的一個階段，身心發育很大程度上會決定一個人一生的走向，苦悶、沖突、不穩定是初中學生的心理主基調。隨著移動網絡客戶端的普及，信息網絡、多元文化使得初中學生的成長環境更為復雜，思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。在這樣的語境下，“初中生難管”幾乎成了教師、家長的共識。初中班主任工作面臨更大的挑戰，教育管理藝術需要與時俱進。

社會對班主任性別差異的關注度日益強烈。“老師荒”更加凸顯教師性別比失調”、“中小學教師男女比例失衡引關注”、“男女教師比例嚴重失調！”、“農村教師男女比例失調，有些地方近十分之一……”，隨便在網絡上搜索，上述這樣標題的新網充斥網絡。從全國范圍看，男性班主任越來越少，多數中小學校女性班主任居多。但是，在該課題實驗校——莊浪縣水洛中學，情況恰恰相反，全校42個班級的班主任基本上都是清一色的男教師。2010年，學校曾經試水，選派3名女教師當班主任，但是都沒有堅持到學生畢業。放眼莊浪全縣，所有初高中也基本上是男性教師當班主任。“女教師多，男教師少”這一趨勢目前來看不可逆轉，本地初高中學校越來越難湊齊班主任，培訓、選任女教師當班主任成為唯一選擇。在本地，是什么因素制約著女教師當初高中班主任，這需要科學探究，解決這一難題。

探索的主要途徑可通過下面方式實施：

1.通過學習《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》文件精神，找準班主任在新時代教師隊伍中的角色定位，明確班主任工作性質，更好地落實立德樹人的根本任務。

2.以班主任工作研究為突破口，構建經濟欠發達地區初中學校男女性班主任搭配均衡的科學合理的全員育人體系。

3.培養、造就一批初中女性班主任，為本地解決初高中班主任人才短缺的難題。

4.通過比較研究，探索性別差異下的班主任的工作特點、工作模式，防止班主任性別差異對學生的負面影響，比如女班主任與生俱來的陰柔氣質造成男生女性化，或男性班主任粗暴簡單管理對一些特殊學生群體如“留守兒童”造成的心理傷害。

本文系甘肅省教育教學規劃課題：《基于性別差異的初中班主任工作特點與工作模式研究》;課題立項號：GS﹝2018﹞GHB2785研究成果。

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣水洛中學）