地方高師院校研究生教育立德樹人的思考

陳小麗 馬義娟 尹浩杰

摘要：落實立德樹人是研究生教育的根本任務，基于對立德樹人重要性和現實性的研究和把握，圍繞地方高師院校研究生教育的特點，提出加強研究生立德樹人教育的有效措施，強調導師在研究生思想教育中的重要作用，挖掘將立德樹人貫穿研究生培養全過程的實踐方略，突出發揮地方特色、以學生為主體的培養模式。

我國研究生教育以立德樹人為根本，以“服務需求、提高質量”為主線，推動研究生教育內涵發展。黨的十九大再次提出“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”，進一步強化內涵發展。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”

作為地方高師院校，始終貫徹立德樹人根本任務，將立德樹人教育堅持做到全員、全過程、全方位育人。著力提高人才培養質量，走內涵式發展道路，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進學生全面發展，為地方經濟和社會發展服務。

一、制約地方高師院校德育發展的因素

（一）學科發展有失平衡

地方高師院校在學科日益豐富的今天，單一性的學科門類已經遠遠不能滿足在同類大學間的競爭需求，研究生教育的日益興起和完善對地方高師院校的長足發展有著決定性的作用和深遠意義。在學科授權審核的申報過程中，學校通常會集中優勢力量進行奮力一搏，尤其是專業碩士學位點授權審核，每個專業學位碩士授權學科通常會的覆蓋多個領域，每個領域又會有不同方向，這為地方高師院校的研究生教育發展提供了機會。比如，在教育碩士、藝術碩士等專業學位授權學科，地方高師院校都顯現出比較大的優勢和發展潛力，但是申報成功之后進入培養環節之后，多個領域或方向之間會存在著各自不同的差異，學科整體的發展水平會受到影響和制約。由于不同的學科背景和基礎，德育工作的貫徹和實施也會受到不同程度的影響。

（二）生源質量有待提高

生源質量是研究生教育質量提高的源頭，源正則流清，提升碩士研究生教育質量的關鍵除了完善教育環境、加大教育軟硬件的投入外，在源頭上對生源質量進行把關就顯得尤為重要，其中德才兼備是選拔研究生的重要衡量標準，通過構建研究生生源質量保障體系，解決地方高師院校招生中存在的質量下降等問題，是對源流關系運用的有效辦法，也是實現研究生教育的可持續發展的關鍵步驟。

（三）內涵式發展動力不足

二、地方高師院校研究生教育立德樹人的實踐途徑

（一）強化導師立德樹人的主導意識

《全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》（教研[2018]1號）出臺之后，進一步明確了研究生導師是我國研究生培養的關鍵力量。導師是研究生教育的第一責任人的提出更加明確了導師在研究生培養過程中的重要地位和作用，因為導師和研究生存在著天然的無可替代的密切關系，導師是研究生學習和科研活動過程中關系最密切、來往最頻繁、影響最直接的人，這就要求必須全面加強導師思想政治工作，立德先立師，樹人先正己;以培訓為抓手，強化師德師風建設，把為人師表、立德樹人列為導師的基本職責;強調導師的責任意識，明確導師在研究生的學習指導、思想教育、生活指導等方面的責任。將導師培訓常態化、規范化、制度化，對導師進行集中的、規范的、持續的、按需進行的崗位培訓，并納入考評機制。

建立量化的激勵考核機制，提高導師“立德樹人”的主動意識。建立科學合理的導師綜合評價體系，采取導師互評和學生測評兩種方式相結合，可以從政治態度和表現、教學實踐能力、學術指導能力、參與社會公益服務情況、參加政治學習和崗位培訓情況、參與思想政治工作情況、導師研究組獲得榮譽情況、學生擇業就業情況等幾個方面設定量化指標，實行末位淘汰制，把考核結果納入職稱評定、年終考核、資格審查、招生名額等工作之中，突出學生在導師評價體系中的積極作用，形成導師自我督促、自我約束、自我提高的良性監督機制，提高導師“立德樹人”的主動意識和責任意識。

基于導師等多主體在研究生思想工作及成長成才中的突出作用，建議加強頂層設計，加大對導師的引導和要求，強化導師在研究生思想政治工作中的作用，尤其依托研究生黨支部建設，探索以實驗室、導師組、科研團隊等為紐帶建立黨支部，促進導師與輔導員合力協作，形成黨政齊抓共管協同配合的思政工作領導體制，實現全員育人、全方位育人、全過程育人。

深入開展碩導系列講座和培訓工作，在全國高校中開展研究生工作專門性、系列性、高端性講座的學校已有很多，如北京大學“才齋講堂”，西南大學的“含弘講堂”等，有針對性、系統性地對為碩導進行專項培訓，對新入職的碩導、已有畢業生的碩導、專業學位碩士生導師等不同層次的導師進行內容不同的培訓，通過這樣的方式力爭形成了一支與學校研究生教育規模發展相匹配、整體學術實力較強的研究生導師隊伍。

（二）明確培養單位在研究生培養過程中的主體地位

學科是研究生教育管理的關鍵組織和落實單位，也是以人為本、立德樹人的“最后一公里”，穩定學科管理隊伍，注重管理隊伍梯隊建設，建設以量化標準和考核的工作機制，學科的研究生管理工作不因個人的工作敬業與否而產生質量差異，這在新增碩士授權學科中尤其要注意。研究生教育質量的成敗關鍵在于各學科的落實上。

1.課程建設

課程實施是研究生教育教學質量保障的核心基礎環節，有效地開展課程及課程體系建設是研究生教育內涵式發展的關鍵所在，也是貫徹立德樹人總任務的重要保障。明確培養單位在研究生教育中的主體作用，培養單位是研究生教育改革和創新的落腳點，在培養過程中，突出內涵建設與改革創新，以一級學科為單位建立培養專家組，為課程建設、實施過程保駕護航，在學校研究生教育宏觀規劃的基礎上，不斷完善基層培養單位的培養方案、培養基本要求和學位授予標準等實施細則，將德育滲透在研究生培養的各個環節，基于研究生的培養目標及自身發展的高層次性，在對研究生創新精神培養中應注重激發研究生個體的自主性、自發性、自覺性，探索具有實效性的研究生思想政治工作方法與模式。應重點著力激發研究生成長成才內生動力，抓好研究生人生價值實現這一突破口，并配套相應的監管措施，切實提高研究生個體綜合素養，從而進一步提高研究生整體道德水平及學校德育氛圍;以課程建設項目作為研究生教育質量提升的引領和抓手，重視發揮課程教學在研究生培養中的作用，啟動研究生課程建設項目和研究生教育創新項目等各類項目，建立完善培養單位課程體系改進、優化機制，規范課程設置審查，加強教學質量評價，增加德育方面的評價項目。增強學術學位研究生課程內容前沿性的同時，注重學術素養等相關訓練，構建符合專業學位特點的課程體系，改革教學內容和方式，探索不同形式的實踐育人教學形式。

2.自我評估

在研究生教育質量提升上，真正建立起一個外部與內部、他律與自律相結合的教育質量評估及保障體系，是當前研究生教育改革與發展的核心任務和戰略要求。在當前評估常態化的大背景下，學科評估表現出了它前所未有的復雜性和重要性，尤其是對于新增碩士授權學科更要認清這一點，建立一套有針對性、高效率、可持續的研究生教育質量自評體系是學科評估的重要保障。突出培養單位在自評過程的主體地位，深入挖掘學科潛力，以評估為契機和抓手，進一步規范研究生教育各環節的培養實施，在未來的研究生教育質量提升過程中不斷增強學科實力，積累適合地方高師院校發展的研究生教育的綜合改革和創新寶貴經驗。

3.課程訓練與科研能力培養

課程訓練和科研能力培養是構成研究生教育的主體內容，作為地方高師院校的研究生教育要秉承“學高為師、身正為范”的傳統。

（三）完善研究生培養總案，公共課程育人為先

地方高師院校研究生教育必須精準定位自身的發展方向，服務地方經濟和社會的發展是其發展之基和力量之源，對接地方經濟發展和基礎教育是其生存之道與特色之舉。在精準定位的基礎上，制定結合實際的研究生人才培養戰略，揚特色培養之長，育基礎扎實之才，立責任擔當之德，樹展圖地方之人。立德樹人的提出是地方高師院校研究生培養重要的抓手，是將人才培養計劃落實的強大保障，在立德樹人總體思想的指引下，課程設置、嚴選導師、學生內發“三位一體”協同聯動，真正做到“育人、育才、育新”內涵式發展。

立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。科學的培養總案和課程設置是立德樹人潤物細無聲的保障。公共課程中專設1學分的閱讀課，旨在增強學生閱讀能力，提高學術水平;開設“研究生綜合能力訓練”課，0.5學分，旨在全面提升學生的綜合素養，促發學生對學術、對社會、對生活的思考;“體育舞蹈”課程的開設貫徹了全面育人的理念，在學術水平上提升的同時，為研究生提供了交流和融合的機會，增強了團隊意識和凝聚力，培養了高尚的道德情操和藝術感知力。公共課受眾面廣，集中反應學校研究生教育的總體水平，是踐行立德樹人重要切入點，公共課程建設是學校研究生教育培養總案合理性和實踐性的重要保障，在總體培養方案的指導下，學科落細、落實，全面提升研究生培養質量。

（四）以德為綱，規范學生管理工作，發揮杠桿作用

改革和完善研究生獎助體系，進一步發揮資助育人的作用。目前研究生獎助主要類別有：國家獎學金、學業獎學金和國家助學金，研究生獎助體系中所涉及的政策、制度及具體評定標準，以及對研究生思想政治、道德品質、學業表現等方面的具體要求，引導研究生的日常學習、生活及行為，激勵廣大學生勤奮學習、刻苦鉆研。

充分保障了研究生實踐的時間，在此基礎之上對部分研究生和所在部門進行追蹤服務，在此過程中，及時發現問題，進一步在崗位設置及學生選派上進行調整，使研究生的實踐充實、高效，在創新能力、實踐能力和責任意識等綜合素質方面有所提高。

（五）嚴把出口，著力提升學位授予質量

學位論文是研究生學術水平與道德水平的集中體現。學生通過相關課程的學習及導師的指導，從中習得專業知識，提高學術水平和實踐能力，但是學術水平的提高往往受到價值取向及道德水平的促進或制約。為保障研究生學位授予質量，全部學位論文全部送往教育部學位中心論文送審平臺進行評議。在研究生教育發展的初期階段，應當著力加強研究生學位論文質量監控，嚴格執行學位論文的雙盲評閱制度和答辯材料的形式審核制度，強化關鍵環節的質量控制，對學術造假現象零容忍，保障學位授予質量，也為學生的學術道德提供標準。在相關制度的保障基礎上，把提高學位授予質量作為撬動學科和導師的杠桿，以學科和導師的內發動力去為學生導思想、導方向、導創新。

三、地方高師院校立德樹人的內涵發展

（一）堅持重點突破，以點帶面的發展思路

研究生教育在發展初期是一項需要長期投入的中心工作，而面對資源相對短缺、體制機制不夠完善的現實局面，在推動研究生教育管理內涵式發展的過程中需要注意整體發展與重點突破的關系，地方高師院校必須以優勢學科為抓手，重點突破潛力較大的學科，以點帶面，形成合力，推動研究生教育內涵式發展的良好局面。

（二）塑造優良的研究生教育文化

優秀的研究生教育文化對人才培養、科學研究有著潛移默化的引導作用。在推進內涵式發展的過程中，應進一步挖據大學文化精神的內涵，從大學的歷史傳統中提煉、培植學術文化和學術精神，培養研究生的嚴謹意識、規范意識、創新意識和卓越意識提升學術人格和人文綜合素養。應深化導師對研究生培養質量的認識，樹立正確的質量文化，始終強調學術道德規范與職業倫理教育，構筑崇尚創新、追求卓越的研究生教育文化。

（三）完善研究生教育質量評價體系

質量評價是內涵式發展的必要環節，應以促進全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，著眼于高層次創新人才的發現和培育，在研究生培養過程的各個環節健全并真正實現分流淘汰機制，跟進相應的退出保障配套機制，分類指導、分層培養，探討多樣化的人才培養質評價體系。

地方高師院校立德樹人工作的開展必須突出特色，將立德樹人內化在研究生教育的整個過程中，切不可脫離實踐空談德育，突出導師在立德樹人全過程中的引導作用，將學生的主體作用得到充分發揮，把培養全面發展的具有高級專門知識的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人做為培養目標，明確“中心環節”的“三全”要求，把思想政治工作貫穿于研究生教育教學的全過程。

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作者簡介：

陳小麗（1987—），女，漢族，山西長治人，太原師范學院研究生處副主任科員，教育碩士;

馬義娟（1965—），女，漢族，山西太原人，太原師范學院研究生處處長，理學碩士，主要從事研究土地規劃與管理、區域環境變遷、區域地理教學;

尹浩杰（1978—），男，漢族、山西新絳人，太原師范學院研究生處主任科員，文學碩士，主要從事研究生教育管理研究。