構建五年制高職戲曲專業學生自主管理模式的探索

摘要：結合市場對戲曲演員的“立戲先立德”、“做戲先做人”、“藝為有德者居之”的綜合要求，探索培養應用型專門人才的戲曲學生管理模式勢在必行。讓學生從被動變主動、發揮受教育者的主體性成為學生管理的重要追求目標，因此我們應該更新教育管理觀念，結合學生專業能力強，自控能力較弱、學習態度不明、文化水平較低等，如何才能使戲曲專業學生從科目到劇目，從學員到演員的轉變。本文就以此為背景，結合筆者的管理實踐，就構建五年制高職戲曲專業學生自主管理模式進行探索。

關鍵詞：高職戲曲;自主管理;探索

隨著五個建設的總體布局與發展，戲曲作為國粹藝術，非遺傳承項目，已經被越來越多的人所關注，對戲曲學生的自我管理教育正在發生深刻的變化，“包辦式”“保姆式”的管理模式顯然不符合戲曲演員的德育規律，更不適合現今劇團與社會團體對演員的要求。那么，如何實現五年制高職戲曲學生自主化管理呢？

一、五年制高職戲曲學生管理模式現狀分析

學院對五年制高職戲曲雖已形成了一套比較完備的教育體系和教育模式，但從00后學生的發展現狀來看，在當下的學生教育管理當中還存在著很多亟待改進的地方。

1、戲曲專業輔導員配備沒有專一化

戲曲做為地方非遺傳承劇種，招生限控每屆人數有限，輔導員配備確須按照國家標準1：200設崗，因此輔導員在管理人數的要求下不得不一起管理其它層次戲曲學生和其它專業學生。專業不同，層次不同而輔導員又沒有更多時間因人而異進行分項管理與教育。

2、以管制為主的方式，重制度管理少思想引導教育

在傳統的管理工作中，學院基本上都是“重管”、“輕思”，強調以管理育人，強調用相對完善嚴密的規章制度對學生進生系統控制、全面監督，強調學生對制度的“服從性”、“統一性”，缺少立德樹人的德育核心教育。

3、單純依靠輔導員的查漏補缺管理模式，忽視管理制度的重要性

由于區域、專業特殊性，戲曲專業學生招生生源困難，對于學生管理的要求也只要不出現重大安全問題就行，遲到、早退、曠課等這些對學生來說也只是批評與教育，沒有嚴格按照學生手冊嚴肅處理。

二、提高戲曲學生自我管理模式的基本條件

1、氛圍是關健，尊重是前提

戲曲表演學生不因人數而分配班級，而是以專業及專業人數而定。多則四、五十人，少則十人左右一個班，因此尊重和了解每位學生是營造管理和諧氛圍的基本前提。在管理過中，輔導員要平等地與學生相處，師生地位平等、針對班級管理都有權表達自己的見解，都有權參與管理;輔導員要真誠地對待每一位學生在日常生活、學習、思想中出現的問題，不把老師個人的觀點強加給學生，同時，尊重學生的意見，使學生感受輔導員尊重他們的選擇權利，感受到教師的期待和愛心，從而自覺融入到管理中去;要注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是學生管理的主人，一言一行不僅僅代表自己，而且代表整個班級。

2、“N+1”式，調動學生參與學生管理是關健

N+1（N代表學生，1代表輔導員）調動每個學生與輔導員一起參與管理，全員行動，使每個同學都盡可能的學會自我管理，才能實現自主化管理。對于一些專業能力強但缺乏為服務同學的意識、缺少參與學生管理熱情的同學，輔導員要經常和他們談心，提高服務意識逐步轉變思想觀念，正確認識個體與集體的關系;對于那些因專業能力弱，表現又不突出甚至落后的同學，輔導員就要給他們提供自我表現的平臺與機會，并隨時予以肯定和表揚，增強他們參與管理的信心。

三、構建自我管理模式的有效措施

根據戲曲學生的特點，進一步制定學生管理實施辦法，抓住重點，認真對待，充分尊重學生，讓學生從被動變主動，變“要我做”為“我要做”達到“我要做好”的目的，真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有責任”發揮學生的主動性、創造性，使輔導員從瑣碎的小事中解脫出來。

1、化“班”（班級）為“組”（劇組），提高凝聚力

戲曲專業學生的培養講究言傳身教、手把手教，不同戲曲角色類別學生組成“劇組”，通過排練，最后在舞臺上呈現，通過舞臺的呈現來說明培養學生的“成功與否”。而，“劇組”也就成了臨時組成的“班級”。在這樣一個“臨時班級”中，學生們學會主、次角的配合，學會了為整個“班級”貢獻自己的力量，提高班級凝聚力。

2、搭建平臺、選拔學生骨干力量

充分尊重學生的意愿，通過采取學生個人報名、民主投票的方式選舉學生滿意的班委干部、寢室長及班級信息員。什么人適合什么樣的工作他們會考慮得很周到，而且對自己選舉出來的干部他們也都比較信服，這樣就搭建了自主管理的基本框架。

3、樹立榜樣，明確職責，建立班規

樹立學生優秀榜樣，在管理中起著舉足輕重的作用，作為團結和教育全體學生的核心力量，可以形成正確的輿論，去影響、調動其他學生參與管理。因此給他們自主管理的空間，可以增強他們主動參與、克服困難的意識，提高自主管理的能力。

4、以寢室為單位開展批評與自我批評，激發學生的積極性

以寢室為單位，寢室長為負責制建立互助小組，每周開展一次民主生活會開展批評與自我批評。這樣既培養了學生團隊協作精神，又促進自身和合項工作不斷進步。

5、建立總結評價機制，完善自我管理

評價是構建自主化管理的一個重要環節，管理情況如何，還存在哪些問題，通過評優、評先、評獎、評助考核的公平、公正、公開與全員參與地總結評價機制，能使每位同學深切感受自己是團隊的主人，有責任和義務為管理工作盡心盡力，也可以讓學生在問題中學會管理，進而促進自我的不斷完善。

6、加強社團文化建設

將以往的團學會社團組織轉變成為以輔導員為指導老師的責任社團文化建設組織，以各班班長為小組長，通過社團活動加強班級溝通與交流，正確引導、提升學生綜合素質、全面改觀學生的精神面貌，使學生在各具特色的社團活動中體驗生活，提升素養，涵養心靈，促進學生多元化成長。

當今劇團的發展需要能夠自我管理，并具備合作意識和較高綜合素質的戲曲人才，學校要強化管理改革與創新必然要把管理的主動權交給學生。當然，團體管理是一個動態化的復雜過程，在構建自主化管理模式方面我們還做的不夠，今后將繼續努力，將在管理中的實踐和探索不斷完善和發展，做好學生的領路人。

參考文獻：

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[2]董媛，人力資源管理“N+1”式親驗性教學方法探析，中國成人教育

[3]羅改造，戲曲表演專業學生管理工作淺析，藝海，2016.7

作者簡介：羅改造，1982年6月，男，漢族，湖南長沙，學士學位，政工師，研究方向：學生思想政治教育。